1、“.....并在实践教学基地聘请兼职教师，我们坚持做到了社会实践基地系列参考书提供的知识，即教材体系提供的知识是教师个人的知识，即教师基于个人知识形成的教学体系是师生互动产生的新知识。综观之，教师的教学活动必然要面对和解决教材体系向教学体系转换的问题教学体系向学生认知能力体系转换的问题以及两个转换之间的关系问题。正确认识与处理两个转换及其相互关系是任何教师进行教学活动都要面临和解决的问题，具有客观性和普遍性。高校思想政治理论课教学面临的形势和挑战与两个转换的现实性必然性高校思想政治理论课，承担着主流意识形态教育的职能。用正确的思想种理解和解释的方式，因此教师对课程实际上是什么或应该是什么的领会，与正式的课程之间会有定的距离，从而减弱正式课程的些预期的影响。运作的课程，即指在课堂上实际实施的课程。观察和研究表明，教师领会的课程与他们实际实施的课程之间会有定的差距......”。

2、“.....经验的课程，即指学生实际体验到的东西。因为每个学生对事物都有自己特定的理解，两个学生听同门课，会有不同的两个转换是高校思想政治课教学的基本矛盾论文原稿通过参观虎门销烟纪念馆以及了解虎门的新发展，使学生理解中国近代社会变迁的原因通过对东莞经济的考察，使学生理解个体民营以及外资企业对社会主义市场经济的贡献与局限。通过实践教学，丰富了感性认识，回答了理论困惑，巩固和深化了理论教学的成果，促进了理论教学与实践教学的互动。，开设思想政治理论班级博客。為了进步加强教师与学生之间的沟通与交流，增强学生学习思想政治理论的兴趣和关注现实的热情，我们于年创设了班级博客的教学形式。通过对学生在班级博客发表博文的数量与质量，通过对生能力素质体系的转换，即实现两个转换......”。

3、“.....教材体系与教学体系教学体系与学生能力素质体系之间的矛盾是高校思想政治理论课教学的基本矛盾。要解决这矛盾，就要实现从教材体系向教学体系的转换以及从教学体系向学生能力素质体系的转换，即实现两个转换。，促进理论教学与实践教学的良性互动。对思想政治理论最真切最直接的理解与领悟离不开中国社会主义革命我们认为，通过实践教学的亲身感受，使抽象的道理变得鲜活和具体通过网络教学的民主交流，通过创建思政课的班级博客，实现师生交流的常态化同学间讨论的常态化，化说教为对话。通过实践教学的亲身感受与网络教学的民主交流，进步促进两个转换的实现。两个转换的内涵及其实现途径两个转换的内涵及其相互关系所谓从教材体系向教学体系的转化，就是指在吃透教材基本内容的基础上，方面要从学科和学理的高度对教学内容进行再加工再创造，讲清课程知识所蕴含的道理另方面......”。

4、“.....如能否用两个符号分别概括邓小平改革开放以来在理论与实践上的主要贡献可以用概括邓小平改革开放以来在理论上的主要成就，可以用О概括其在实践上的主要成就。两个转换是高校思想政治课教学的基本矛盾论文原稿。教学体系向学生能力素质体系的转换，解决无聊与枯燥的问题。高校思想政治理论因其天然的理论性概念性，不可避免地与学生的兴趣爱好有定的距离，往往被学生认为是无聊的枯燥的。我们认为，必须要创新教学内容，克服毛泽东思想邓小平理论与个代表重要思想概论思想道德理论与个代表重要思想概论思想道德修养与法律基础中国近现代史纲要以及中学政治课之间在教材内容上的重复问题，实现思想政治理论在纵向与横向的衔接与贯通。同时，还要创新教学方法和教学手段，运用生动形象的语言和适当的多媒体教学，深入浅出地展开教学过程，解决无聊与枯燥的问题。两个转换，解决抽象与说教的问题......”。

5、“.....不可避免地与学生崇尚自我与个性的心理特点有定的距离，往往被学生认为是抽象的说教的。，强化课堂主渠道作用。要克服思政课无聊与学体系的转换以及从教学体系向学生能力素质体系的转换，即实现两个转换。我们认为，通过实践教学的亲身感受，使抽象的道理变得鲜活和具体通过网络教学的民主交流，通过创建思政课的班级博客，实现师生交流的常态化同学间讨论的常态化，化说教为对话。通过实践教学的亲身感受与网络教学的民主交流，进步促进两个转换的实现。两个转换的内涵及其实现途径两个转换的内涵及其相互关系所谓从教材体系向教学体系的转化，就是指在吃透教材基本内容的基础上，方面要从学科和学理的高度对教学内容进行再加工再......”。

6、“.....实现思想政治理论在纵向与横向的衔接与贯通。同时，还要创新教学方法和教学手段，运用生动形象的语言和适当的多媒体教学，深入浅出地展开教学过程，解决无聊与枯燥的问题。两个转换，解决抽象与说教的问题。高校思想政治理论因其教学目的上的宣传性教化性，不可避免地与学生崇尚自我与个性的心理特点有定的距离，往往被学生认为是抽象的说教的。强教学内容的深刻性生动性和互动性，使课堂成为精神大餐所在。，实现两个转换。实现从教学体系向学生能力素质体系的转化，必须创新教学方法，综合运用事件教学法衔接教学法与形象教学法。事件教学法是指选取与课程知识相契合有内在逻辑联系的事件和细节展开叙事与分析，引出问题，引发思考和互动，从而展开教学内容衔接教学法是指以问题为核心以问题的转换为逻辑线索揭示知识的内在逻辑和演化过程形象教学法是指运用生动形象的语言符号和图形，化抽象为形象......”。

7、“.....通过对学生参与问题讨论的情况评定成绩。班级博客的教学形式符合当代大学生追求民主讨论崇尚个性的特点，不仅可以增进师生间的了解，而且可以就同学关心的问题展开争论不仅深化了课堂上师生的互动，使课堂上未尽的讨论可以在博客中进步展开，而且深化了学生间的互动，形成班级学习思想政治理论的良好氛围。参考文献黄忠敬知识权力控制基础教育课程文化研究上海复旦大学出版社，枯燥的弊端，发挥课堂教学的主渠道作用，必须坚持深入浅出和浅入深出的原则创新教学内容。深入是指依托哲学社会科学的学科知识和学术研究，从学理的高度将课程知识所涉及的理论与实践方针与政策讲清楚讲彻底浅出是指要用简洁生动形象的教学语言揭示出思想政治理论的知识图景与理论逻辑浅入是指运用案例事件以及相关媒体手段进行教学设计，使教学过程有趣味......”。

8、“.....使教学过程有回味。通过深入浅出与浅入深出的原则对教学内容进行创新，增创造，讲清课程知识所蕴含的道理另方面，根据教师的个人知识和学生的情况与特点进行教学设计与实施。所谓从教学体系向学生能力素质体系的转化，就是指通过教学过程，将科学的立场观点与方法转化为学生认识人生与社会的理论思维能力与社会行动能力转化为学生人格的部分。教学体系向学生能力素质体系的转换，解决无聊与枯燥的问题。高校思想政治理论因其天然的理论性概念性，不可避免地与学生的兴趣爱好有定的距离，往往被学生认为是无聊的枯燥的。我们认为，必须要创新教学内容，克服毛泽东思想邓小平高校思想政治理论课教学的基本矛盾。要解决这基本矛盾，提高高校思想政治课教师的教学能力与教学效果，就需要创新教学体系，实现从教材体系向教学体系的转换以及从教学体系向学生能力素质体系的转换，即实现两个转换......”。

9、“.....教材体系与教学体系教学体系与学生能力素质体系之间的矛盾是高校思想政治理论课教学的基本矛盾。要解决这矛盾，就要实现从教材体系向教两个转换是高校思想政治课教学的基本矛盾论文原稿社会实践内容科学化社会实践活动规范化。比如，通过参观虎门销烟纪念馆以及了解虎门的新发展，使学生理解中国近代社会变迁的原因通过对东莞经济的考察，使学生理解个体民营以及外资企业对社会主义市场经济的贡献与局限。通过实践教学，丰富了感性认识，回答了理论困惑，巩固和深化了理论教学的成果，促进了理论教学与实践教学的互动。，开设思想政治理论班级博客。為了进步加强教师与学生之间的沟通与交流，增强学生学习思想政治理论的兴趣和关注现实的热情，我们于年创设了班级博客的教学形式......”。