1、“.....告别了之前的填鸭式教学。其次，翻转课堂以其创新性的角度来制作视频，使视频与实际接轨，与学生的认知相匹配，使学生轻松愉悦地学习，进而提高学习效率，达到对通能力。传统课堂重记忆，翻转课堂重质量。大学里不少学生往往采用考前进行突击复习的方法通过考试。但是，这种学习方式不能全面系统扎实地学好门课程。基础会计就像地基，如果学生没有学好基础会计这门基础性的课程，其他会计类课程的学习也难以进行。翻转课堂会形成多层次全过程的评价体系，评翻转课堂在基础会计课程教学中的应用论文原稿像传统教学那样，采用逐个章节进行讲解的方法，而是对知识点进行打散和重排。通过打破章节的界限，采用更合乎逻辑思维的方法进行讲解，效果通过分钟的短视频来呈现，告别了之前的填鸭式教学。其次......”。

2、“.....使视频与实际接轨，与学生的认知相匹配，使学生轻松愉悦地例研究，培养了综合运用知识的能力，在讨论辩论中，增强了自我学习能力和逻辑推理能力。翻转课堂通过转换课堂结构，重整课堂内容，对学生的考核形式进行了大幅度的改进。翻转课堂的考核形式般按以下方式设计第，对学生课下登录翻转课堂进行学习的有效时长进行评分，评价学生课上回答问题的次数和上小组协作为主的学习方式，提升学生对学习内容的具体化理解，培养学生应用创新和思辨的能力。通过将微课及各种相关内容应用于课堂当中，增加了教师教学的复杂性，同时对教师的多方面能力提出要求翻转课堂拓宽了传统教学模式，形成了课前教学和课上教学两部分。课前，学生通过学习教师布置的翻转课堂课后设计......”。

3、“.....然而，翻转课堂更强调学生为主体，课上可以采取教师和学生共同评分制，课下通过对学生学习时间课后题目答题情况等进行综合性的分析，得出学生的分数。这种评价体系避免了传统课堂中临时突击复习就能取得良好期末成绩的情况，从计，首先可以请学生对所学知识点进行小组间提问和抢答，教师可以补充提问，从而检查学生是否认真观看视频，同时了解学生对知识点的掌握情况。然后设置情境教学，比如请每组中学生抽签选取不同角色，来进行凭证的填制。凭证填制可以设置填制人和审核人两个角色，还可以设置汇总人对各类的原始凭证络发展的基础上衍生而来的教学模式，它通过视频教学的方式，将学习的决定权从教师转移给学生......”。

4、“.....充分调动学生学习的积极性。文章分析了翻转课堂的优点，比较了翻转课堂教学模式与传统教学模式的区别，探讨了基础会计课程实施翻转课堂的整体设计，并指出具体充提问，从而检查学生是否认真观看视频，同时了解学生对知识点的掌握情况。然后设置情境教学，比如请每组中学生抽签选取不同角色，来进行凭证的填制。凭证填制可以设置填制人和审核人两个角色，还可以设置汇总人对各类的原始凭证编制汇总原始凭证。通过角色的转换，让学生了解原始凭证形成的各个分的科学性合理性，引导学生正确地进行学习。同时，可以建立按章节打分的制度，学生通过章節分数和排名来判断自己对章节内容的掌握情况，使得分数评价更具有个性化。基础会计课程翻转课堂具体实施需要注意的问题对授课教师的能力要求较高......”。

5、“.....通过角色的转换，让学生了解原始凭证形成的各个过程，并且熟练掌握原始凭证的填制。在这个过程中，每组可以对其他组填制的凭证进行质疑。最后教师可以针对特殊的问题进行演示教学。学生通过身临其境的学习方法强化了会计基础技能，深化学生对原始凭证填制内容的理解。化需求，从而提高学生的学习效率。近年来，翻转课堂在各级各类学校的课堂教学中得到了广泛的应用并且初见成效。高校基础会计是会计类专业学生的基础核心课，如何把翻转课堂运用到基础会计课程教学中去，从而提高教学质量和教学效果，是个值得探讨的话题。翻转课堂教学设计。会计凭证章的翻转课堂此来计算分数。第......”。

6、“.....其得分可以作为成绩的部分。这种考核方式将会改变学生学习的侧重点，从看重应试分数转变为看重探究和应用的过程，从临时抱佛脚式的复习方式转变为主动参与到学习的各个过程与环节中。翻转课堂在基础会计课程教学中的应用论文原稿。翻转课堂施中需要注意的几个问题，以期对翻转课堂教学模式的发展提供点参考。关键词翻转课堂基础会计教学模式中图分类号文献标识码文章编号年，美国可汗学院的创始人萨尔曼可汗提出翻转课堂这概念，标志着人类对教育的探索进入了个全新的阶段。翻转课堂的目的在于转变学生的学习思维，迎合其个性程，并且熟练掌握原始凭证的填制。在这个过程中，每组可以对其他组填制的凭证进行质疑。最后教师可以针对特殊的问题进行演示教学......”。

7、“.....深化学生对原始凭证填制内容的理解。翻转课堂在基础会计课程教学中的应用论文原稿。摘要翻转课堂是在网主的学习方式，提升学生对学习内容的具体化理解，培养学生应用创新和思辨的能力。通过将微课及各种相关内容应用于课堂当中，增加了教师教学的复杂性，同时对教师的多方面能力提出要求。翻转课堂教学设计。会计凭证章的翻转课堂设计，首先可以请学生对所学知识点进行小组间提问和抢答，教师可以补课后设计。传统课堂般以期末考试成绩来评价学生的学习程度。然而，翻转课堂更强调学生为主体，课上可以采取教师和学生共同评分制，课下通过对学生学习时间课后题目答题情况等进行综合性的分析，得出学生的分数......”。

8、“.....从而增加了翻转课堂在基础会计课程教学中的应用论文原稿论辩论中，增强了自我学习能力和逻辑推理能力。翻转课堂通过转换课堂结构，重整课堂内容，对学生的考核形式进行了大幅度的改进。翻转课堂的考核形式般按以下方式设计第，对学生课下登录翻转课堂进行学习的有效时长进行评分，评价学生课上回答问题的次数和质量，考核学生进行小组讨论的参与程度，知识的掌握和应用。最后，翻转课堂会针对每个知识点设计相关的练习题，使学生在学习过程中得到及时的反馈。翻转课堂在基础会计课程教学中的应用论文原稿。翻转课堂拓宽了传统教学模式，形成了课前教学和课上教学两部分。课前，学生通过学习教师布置的视频，掌握基础知识点，形成初步的知识框价结果较为全面......”。

9、“.....降低了学生期末前突击合格的概率，纠正了学生的学习习惯。翻转课堂更加看重学生的学习质量，通过对学生学习时长的评估，使得些平时表现好，考试发挥差的学生得到了应有的分数首先，翻转课堂不像传统教学那样，采用逐个章节习，进而提高学习效率，达到对知识的掌握和应用。最后，翻转课堂会针对每个知识点设计相关的练习题，使学生在学习过程中得到及时的反馈。课上，学生会发表其对案例的理解研究创新，通过与他人探讨，进行思维的碰撞，通过教学的转换，提高了学习效率，养成了良好的学习习惯，还培养了学生的交流沟量，考核学生进行小组讨论的参与程度，以此来计算分数。第，学生课下看完短视频后进行测试，其得分可以作为成绩的部分。这种考核方式将会改变学生学习的侧重点......”。