1、“.....也不能够为写作提供营养。下面我们具体就高中语文读写教学体化原则进行介绍。适时性原则课程时间是有限的，在有限的时间内进行阅读和写作教学应科学设计各个部分的时间占比。阅读写作教学的观念在于学生思维的变化，学生能够吃透文本，因此考文渊，席慧洁高中语文课内阅读与作文教学体化探究作文成功之路，王虎语文课内阅读与作文教学体化研究现代语文，包雪芹高中语文课内阅读与作文体化教学的实践与思考中学生阅读，作者简介魏晋体，年生，甘肃景泰人，本科，年毕业于西北师范大学，汉语言文学专业，中学高级教师，语文学科带头人，长期致力于校本教材的研究联系性原高中语文阅读作文教学体化策略探究论文原稿能力和写作能力同时得到发展。例如，在学习老人与海时，可以就老人桑迪亚哥独自出海进行续写，学生可以结合自己对文章的理解，发挥想象力，给予桑迪亚哥个结果。创新教法在课堂中的使用......”。

2、“.....同时能够发展学生的思维能力。总结阅读与写作是高中语文教学的关键，阅读与写作两者是相互联系不可分割的。阅读与写作的关系好神。读写体化教学过程中，老师要着重引导学生感悟文本精神和内涵，在情感强烈的文本阅读中，老师应该引导学生走进文本，学生对文本进行思考体验和感悟，从而获取情感体验。学生在阅读过程中能够深入地理解文本内涵和思想，在此基础上进行写作和创作，写出的文章是有内涵和有深度的。创新方法，拓展延伸读写体化教学中重点在于发挥学生的积极性来表达感情反映客观事物和传递知识的过程，写作是学生已有知识和经验的个转化过程，在此过程中包括了采集构思以及表达个环节。阅读为采集提供了充足的养料，同时为构思指明方向。表达过程是阅读积累的再酿造过程，写作过程中对阅读内容进行解读，借助语言来抒写学生对文本的独特感受。写作是对阅读的深化和提升......”。

3、“.....以读促写读写体化教学中，阅读是投入和吸收过程，写作是输出和产出的过程，两者相辅相成。阅读是获取写作材料和资源的渠道，在阅读教学中，老师应该让位学生并给予学生指导。阅读过程中让位学生，促使学生能够自主理解欣赏阅读，学生在阅读过程中能够自主地对文本进行解读。在阅读后，老师要及时进行指导，紧扣阅读中传递的信息，加从中提取写作的方法和技巧。学生在阅读过程中吸收知识，增长见识，在阅读过程中感受到文思泉涌吐为快的乐趣。学生在写作过程中，对知识和技巧进行内化迁移，将阅读知识转化为自身的文学素养。读写体化教学有助于发展学生的语文核心素养，素质教育理念下，培养和发展学生的核心素养是语文教学的关键。读写体化教学中，集阅读与鉴赏表达与交流梳读和深读，取其精华写作应该保持勤奋，对阅读材料进行酿造，从而得出精彩文章。语文教学过程中，老师应该推进读写体化教学......”。

4、“.....从而促进学生的综合发展。参考文献王佩佩高中语文阶批注式读写教学策略研究金华浙江师范大学，黄向航高中语文课内阅读与作文体化教学的实践与思考文渊，席慧洁高中语文课内阅读与作文教学体化探参与。读写体化教学重点在于学生的自主理解和感悟，为此，老师应该创新教学方法将课堂归还给学生。阅读写作教学中可以创新性地使用剧本创编故事想象等途径，以此来调动学生的积极性。剧本创编故事想象的过程中，学生需要对原有文章进行深度解读和分析，在此基础上进行想象和联想，学生的思维能力和写作能力同时得到发展。例如，在学习老人与海巧妙安排的经典作品，学生在仿写过程中能够对阅读文本进行再解读，在写作过程感悟阅读材料结构的严谨性，以及小说中人物形象的鲜活性，从而更深层地领悟作者的情感，实现阅读的深化。感悟文本，吸收精神精神是文章的核心和命脉，阅读能够给予学生强烈的感染......”。

5、“.....从而下笔如有神。读写体化教学过程中，老师要着重引导学生感悟高中语文阅读作文教学体化策略探究论文原稿理与探究于体，语文活动相互渗透，教学活动中学生的审美情趣得到发展，思维能力得到锻炼，从而培养和发展学生的语文学科核心素养，促进学生的全面发展。高中语文阅读作文教学体化策略读写体化教学有助于发展学生的阅读能力和写作能力，为学生今后的发展打下坚实基础。读写体化教学过程中，老师应该结合学生情况教材内容等科学地选择教学策略。阅读能力和写作能力，为学生今后的发展打下坚实基础。读写体化教学过程中，老师应该结合学生情况教材内容等科学地选择教学策略。高中语文阅读作文教学体化的意义高中语文教学中推进读写体化教学，具有深远的现实意义。读写教学体化能够提升阅读写作教学效率。读写体化教学中，阅读中学生对文本进行深度解读，理解文本的思想，探究文本的结构，技能......”。

6、“.....在课内阅读的基础上，应该积极地向课外阅读拓展，精选课外优秀读物，以此来帮助学生拓展写作思路。阅读指导应该立足于材料，分析材料的修辞方法结构布置等，让学生对文本进行深入的理解，确保学生能够掌握写作技巧和方法。综合提升，以写帮读写作是借助文字来表达感情反映客观事物和传递知识的过程，写作是究作文成功之路，王虎语文课内阅读与作文教学体化研究现代语文，包雪芹高中语文课内阅读与作文体化教学的实践与思考中学生阅读，作者简介魏晋体，年生，甘肃景泰人，本科，年毕业于西北师范大学，汉语言文学专业，中学高级教师，语文学科带头人，长期致力于校本教材的研究高中语文阅读作文教学体化策略读写体化教学有助于发展学生的时，可以就老人桑迪亚哥独自出海进行续写，学生可以结合自己对文章的理解，发挥想象力，给予桑迪亚哥个结果。创新教法在课堂中的使用，既完成了阅读写作教学任务......”。

7、“.....总结阅读与写作是高中语文教学的关键，阅读与写作两者是相互联系不可分割的。阅读与写作的关系好比于采花和酿蜜，阅读应该涉猎广泛，并且应该进行精本精神和内涵，在情感强烈的文本阅读中，老师应该引导学生走进文本，学生对文本进行思考体验和感悟，从而获取情感体验。学生在阅读过程中能够深入地理解文本内涵和思想，在此基础上进行写作和创作，写出的文章是有内涵和有深度的。创新方法，拓展延伸读写体化教学中重点在于发挥学生的积极性和主动性，为此老师应该创新教学方法，促进学生主动学生已有知识和经验的个转化过程，在此过程中包括了采集构思以及表达个环节。阅读为采集提供了充足的养料，同时为构思指明方向。表达过程是阅读积累的再酿造过程，写作过程中对阅读内容进行解读，借助语言来抒写学生对文本的独特感受。写作是对阅读的深化和提升......”。

8、“.....鲁迅先生的药是小说中结构线索高中语文阅读作文教学体化策略探究论文原稿和吸收过程，写作是输出和产出的过程，两者相辅相成。阅读是获取写作材料和资源的渠道，在阅读教学中，老师应该让位学生并给予学生指导。阅读过程中让位学生，促使学生能够自主理解欣赏阅读，学生在阅读过程中能够自主地对文本进行解读。在阅读后，老师要及时进行指导，紧扣阅读中传递的信息，加强学生训练，让学生能够明确写作思路和提升写作老师在组织教学时应该立足于学生科学的设计和组织。高中语文阅读作文教学体化策略探究论文原稿。高中语文阅读作文教学体化的原则高中语文学习过程中，阅读是积蓄的过程，而写作则是倾吐的过程，阅读与写作是相互关联的，没有积蓄也就没有倾吐。此外无效阅读，学生阅读过程中不注意思考总结，也不能够为写作提供营养。下面我们具体就高中高中语文阅读作文教学过程中......”。

9、“.....写作和阅读教学各有其特点，但是两者之间又具有定的共性，教学过程中，老师就是要发现阅读和写作之间的联系，将两者进行有机结合。高中语文阅读作文教学体化策略探究论文原稿。高中语文阅读作文教学体化的原则高中语文学习过程中，阅读是积蓄的过程，而写作则是倾吐的比于采花和酿蜜，阅读应该涉猎广泛，并且应该进行精读和深读，取其精华写作应该保持勤奋，对阅读材料进行酿造，从而得出精彩文章。语文教学过程中，老师应该推进读写体化教学，以读促写以写帮读，从而促进学生的综合发展。参考文献王佩佩高中语文阶批注式读写教学策略研究金华浙江师范大学，黄向航高中语文课内阅读与作文体化教学的实践与思和主动性，为此老师应该创新教学方法，促进学生主动参与。读写体化教学重点在于学生的自主理解和感悟，为此，老师应该创新教学方法将课堂归还给学生......”。