1、“.....写作教学直是教师和教师还可以提前去出游的场地踩点，收集现场的植物花卉，拍摄图片收集素材，为学生布臵活动任务。在活动当天让学生通过教师的图片，准确找到图片所展示的植物或者花卉，通过纸笔或者是电子设备记录植物的颜色气味高度，并且需要为这棵植物取个卡通的名字生活教育理念下小学语文高年级写作教学策略探究论文原稿和学生的痛点难点，因为写作就像是个文学创作的过程，需要学生不断发散思维，拓展素材，脱离实际生活的写作，会失去最本质的根基。随着世纪新课改的逐步推行，小学语文教学也开始逐步回归生本化生活化......”。

2、“.....激发小学高年级学生写作的热教学，大多还是通过教师的技巧传授，以及长期的课堂积累为主，教师会忽略写作与学生生活之间的联系，缺乏生活化的教学素材，只是味地教导学生应该如何堆砌辞藻，从而使学生写作思维受到禁锢。针对上述教学现象，教师应该改革创新教学理念，发挥自身的引学生的思路逻辑，针对学生写作的问题，进行展开讲解。高年级小学生语文写作的现状小学高年级学生，对于写作的框架，基本上已经有了初步的了解，并且具备了定程度的写作能力，但是从整个写作的成果来看，学生的作品大多存在内容形式单空洞，语言句式简单创设实践生活情境......”。

3、“.....在小学高年级的写作教学环节中，教师也应该为学生提供实践生活的平台，让学生能够在实践中感受情感的微妙变化。例如教师可以组织班级的跳蚤甩卖市场活动，让学生带上自己能够说话，那么它会怎么向大家介绍自己呢有没有同学愿意帮它做自我介绍呢通过创设活动的形式，提高学生课堂注意力，并且为学生指引思考的方向。在学生的观察完成之后，教师可以通过多媒体设备，向大家展示植物的生长过程，让学生在观察中的疑问，可环节之，在新课程改革的时代背景下，教师想要切实提高学生的写作水准，应该顺应实践出真知的生活教学理念，通过生活化的教学手段，引导学生去观察生活感悟生活......”。

4、“.....借助生活化作为素材平台，拓展自身的写作思维，进而不断提高作生拓展思维同学们，大家想想，如果植物能够说话，那么它会怎么向大家介绍自己呢有没有同学愿意帮它做自我介绍呢通过创设活动的形式，提高学生课堂注意力，并且为学生指引思考的方向。在学生的观察完成之后，教师可以通过多媒体设备，向大家展示植物，教师也应该为学生提供实践生活的平台，让学生能够在实践中感受情感的微妙变化。例如教师可以组织班级的跳蚤甩卖市场活动，让学生带上自己闲臵的书籍，与班级的同学交换。每位同学需要为自己的书籍撰写推荐宣言，在活动交易完成之后......”。

5、“.....在活动结束之后，教师可以让学生将自己观察过程的想法，通过日记的形式表达出来，上交给老师查看，这样教师既能了解学生的疑问，也能为以后的活动改革创新。生活教育理念下小学语文高年级写作教学策略探究论文原稿。研究探讨课程教育研究，郝本信生活化背景下的小学语文写作教学探究文学教育，冯少丹浅谈小学语文写作中存在的问题及解决方法分析课程教育研究，。在观察的环节中，会出现学生倦怠的现象，这时教师可以引导学生拓展思维同学们，大家想想，如果植物今的写作教学，大多还是通过教师的技巧传授......”。

6、“.....教师会忽略写作与学生生活之间的联系，缺乏生活化的教学素材，只是味地教导学生应该如何堆砌辞藻，从而使学生写作思维受到禁锢。针对上述教学现象，教师应该改革创新教学理念，发挥文写作水准。参考文献贾晓萍小学语文作文教学生活化的策略研究课程教育研究，黄惠荣叶圣陶生活思想指导下小学生个性化作文教学研究名师在线，张明关于小学语文写作教学有效性提升路径的思考课程教育研究，雷清花新课改背景下小学语文写作教学方式的生长过程，让学生在观察中的疑问，可以得到及时的阐述解决。在活动结束之后，教师可以让学生将自己观察过程的想法，通过日记的形式表达出来，上交给老师查看......”。

7、“.....也能为以后的活动改革创新。结语写作是小学生语文学习的重要臵阅读任务，让学生之间的活动沟通互动，能够产生积极的效果。在课堂的教学环节之中，教师可以预留时间来讲解学生的读后感，并且详细记录学生的思路逻辑，针对学生写作的问题，进行展开讲解。在观察的环节中，会出现学生倦怠的现象，这时教师可以引导学自身的引导作用，为学生的写作教学引入生活化的理念，让学生有更多的感受生活亲近生活的平台，循循善诱不断提升小学高年级学生的写作能力。创设实践生活情境，调动学生写作积极性实践是人类社会获取知识经验的主要途径之......”。

8、“.....难以通过文字传递内心的真实情感等众多问题，造成这些问题的原因，是因为学生脑海中缺乏写作素材。俗话说读万卷书，不如行万里路，学生由于年龄的问题，导致生活经历缺乏，在写作的过程中，难以升华自己的情感，导致内容的表达效果降低。现如学生的痛点难点，因为写作就像是个文学创作的过程，需要学生不断发散思维，拓展素材，脱离实际生活的写作，会失去最本质的根基。随着世纪新课改的逐步推行，小学语文教学也开始逐步回归生本化生活化，通过各色的教学形式，激发小学高年级学生写作的热情。在活动结束之后，教师可以组织学生围坐在起......”。

9、“.....并且让大家分享自己为这些植物所创作的名字。些学生可能会根据植物的外形取名，些学生则会根据植物的颜色取名。结果可谓是各不相同，教师也可以分享自己的写作内容，拉近与情。生活教育理念下小学语文高年级写作教学策略探究论文原稿。比如教师在讲解桂花鱼章节后，可以组织班级进行出游活动，首先让学生以小组为单位，在公园寻找桂花树，教师可以为学生提供桂花树的信息特征，让学生在脑海中加深对于桂花树的印象。其次导作用，为学生的写作教学引入生活化的理念，让学生有更多的感受生活亲近生活的平台，循循善诱不断提升小学高年级学生的写作能力......”。