1、“.....丁美君小学语文童话类文本的基本特征教学价值与教学策略江苏教育研究，侯甜基于儿童本位的小学语文童话阅读教学策略教育观察，。概述小学语文童话教学童话的含义童话是种儿童文化载体。童话就是儿童读物，是种故事类的儿童文学。童话从儿童的视角出发，并且利用儿童想象力，可以组织学生续写童话，培养学生的想象力，在这个过程中可以陶冶小学生的情操。选择适合学生的童话阅读刊物小学语文童话教学不能局限在课本教材，教师可以为学生推荐更多的课外读物，这样可以提高学生的语文素养，但并不是所有的童话都适合小学生阅读，教师在选择童话的过程中需要结合学生心理发展规律，针对不同阶段的学生选择合适的读物。例如安徒生童话格林童话等作品就通俗易懂小学语文童话教学走出误区的途径论文原稿养学生的能力。因此在小學语文童话教学中......”。

2、“.....尝试从学生角度去感悟童话，开展小学语文童话教学，在学习知识内容时培养学生的学习能力和想象力。例如在学习部编版小学语文年级乌鸦喝水这课时，教师需要结合教学内容，可以通过课件的演示鼓励学生认真观察，知道乌鸦放小石子的过程，从而理解颗颗渐渐升高等词语，培养学生的想象力，使学生的体验更加丰富。在上课前，么，陶罐又说了什么它们为什么这么说引导学生自己去思考，教师可以将学生分成不同的小组，小组之间互相陈述观点，为学生营造积极的学习环境，发扬学生的个性，进步提高学生的综合学习能力。教师需要注重发展学生的个性，实现小学语文童话教学以学生为本。学习这节课时，可以利用情境教学法，利用多媒体设置课文情境，让学生扮演不同的陶罐和铁罐，学生通过模仿对话，可以深入体会到铁罐验，体验不同动物应该用什么样的语气对话，学生通过阅读，可以知道在日常生活中遇到问题需要开动脑筋解决，勇敢地面对困难......”。

3、“.....引导学生想象，并且结合小学生的心理特点，这有利于提高学生的想象力和创造力，保障小学语文童话教学的质量。突出学生的主体地位学生是独立的个体，他们具备独立的思维，因此小学语文教师需要优化课堂，突出学生的个体性，提高学生的独创能力，学生缺乏主体能动性新课程改革要求教学结合学生的主体地位和教师的主导地位，但是在小学语文童话教学中，很多教师利用言堂的方式，学生的主观能动性没有受到重视。传统教学模式注重向学生灌输知识，影响了童话的趣味性，同时也降低了学生对于童话的兴趣，学生只能被动地接受语文知识，缺乏学习积极性。小学语文童话教学走出误区的途径论文原稿。摘要童话教学是小学语文教学过程中的重要文童话教学，让学生朗读或者表演童话，建设学生对于课本的印象。如果和考试内容无关，那么教师就会忽略这篇文章，不利于培养学生的想象力和创造力......”。

4、“.....很多小学语文教师没有把握童话的本质，无法吸引学生融入到童话世界中，缺乏教育意义。小学语文童话教学走出误区的途径论文原稿。小学语文童话教学的误区小学语文童话教学被忽本教学的现象叩问文体审问与策略追问教育观察，祁智童话教学的典型问题透视与突破以部编小学语文教材年级下册蜘蛛开店为例语文教学通讯，丁美君小学语文童话类文本的基本特征教学价值与教学策略江苏教育研究，侯甜基于儿童本位的小学语文童话阅读教学策略教育观察，。摘要童话教学是小学语文教学过程中的重要内容，对学生的成长起到很大的作用。童话可以提高学生的想象力，也可以拓之后，需要培养学生的想象力，可以组织学生续写童话，培养学生的想象力，在这个过程中可以陶冶小学生的情操。选择适合学生的童话阅读刊物小学语文童话教学不能局限在课本教材，教师可以为学生推荐更多的课外读物，这样可以提高学生的语文素养......”。

5、“.....教师在选择童话的过程中需要结合学生心理发展规律，针对不同阶段的学生选择合适的读物。例如安徒生童话格林入到教学中，不利于培养学生的能力。因此在小學语文童话教学中，教师需要广泛阅读各种童话，尝试从学生角度去感悟童话，开展小学语文童话教学，在学习知识内容时培养学生的学习能力和想象力。例如在学习部编版小学语文年级乌鸦喝水这课时，教师需要结合教学内容，可以通过课件的演示鼓励学生认真观察，知道乌鸦放小石子的过程，从而理解颗颗渐渐升高等词语，培养学生的想象力，使学生的体验小学语文童话教学走出误区的途径论文原稿视在小学语文童话教学过程中，很多小学语文教师忽视和轻视童话的作用，教师通常考虑这篇文章是否存在考试内容，从而确定对童话教学的重视程度。如果存在考试内容，教师就会利用小学语文童话教学，让学生朗读或者表演童话，建设学生对于课本的印象。如果和考试内容无关......”。

6、“.....不利于培养学生的想象力和创造力。这是因为小学语文教师没有真正意识到小学语文童话教学的意观能动性没有受到重视。传统教学模式注重向学生灌输知识，影响了童话的趣味性，同时也降低了学生对于童话的兴趣，学生只能被动地接受语文知识，缺乏学习积极性。小学语文童话教学的误区小学语文童话教学被忽视在小学语文童话教学过程中，很多小学语文教师忽视和轻视童话的作用，教师通常考虑这篇文章是否存在考试内容，从而确定对童话教学的重视程度。如果存在考试内容，教师就会利用小学语文中铁罐对陶罐说了什么，陶罐又说了什么它们为什么这么说引导学生自己去思考，教师可以将学生分成不同的小组，小组之间互相陈述观点，为学生营造积极的学习环境，发扬学生的个性，进步提高学生的综合学习能力。教师需要注重发展学生的个性，实现小学语文童话教学以学生为本。学习这节课时，可以利用情境教学法，利用多媒体设置课文情境......”。

7、“.....学生通过模仿对话展学生的思维能力，净化学生的心灵。在小学语文教学过程中，童话教学发挥着重要的作用。但是在新课改背景下，也逐渐突出了童话教学的误区，无法保障童话教学的效果。因此在小学语文教学过程中，语文教师需要走出童话教学的误区，提高童话教学的质量。学生缺乏主体能动性新课程改革要求教学结合学生的主体地位和教师的主导地位，但是在小学语文童话教学中，很多教师利用言堂的方式，学生的主童话等作品就通俗易懂，非常适合小学生阅读，哈利波特小王子等作品具有定的文学素材，更加适合高年级学生阅读。结语小学语文童话教学在学生成长过程中发挥着重要的作用，因此小学语文教师需要深入到童话教学中，走出小学语文童话教学的误区，完善小学语文童话教学体系，实现学生的全面发展。参考文献秦小苏小学语文课堂童话故事教学的有效策略华夏教师，应华慧回归童话的本身小学语文童话更加丰富......”。

8、“.....把准备好的小半杯水和小石头放在桌面上，跟着课件与小乌鸦起，试着将小石头颗颗放入杯子里，观察杯子里水位的上升情况。再发挥自己的想象力，把自己想成小乌鸦，感受很口渴急需喝水的心情，让体验更加立体丰富。在这种教学过程中，教师需要不断提高自身素养，结合教学内容开展小学语文童话教学，提高学生的思考能力和分析能力，提高学生的思维能力。在结束课堂教学活动可以深入体会到铁罐的傲慢和陶罐的谦逊，进步理解课文内容，教师要抓住机遇引导学生学习陶罐谦逊不卑不亢的性格，让学生在今后的学习和生活中可以正确解决问题。提高学生自身素养小学语文童话教学需要注重培养学生的能力，这就要求语文教师具备较高素养。这样也提高了童话的教学质量，培养了学生的能力。在传统小学语文童话教学中，教师只是结合自身能力和教学内容完成教学活动，学生无法融小学语文童话教学走出误区的途径论文原稿提高学生的独创能力......”。

9、“.....满足学生心理发育需求，教师可以利用信息技术和课外资源等，使小学语文童话教学课堂变得更加充实。例如在学习部编版小学语文年级陶罐和铁罐的过程中，教师可以利用教学情境提高学生的学习积极性，将学生的主观能动性充分发挥出来，可以利用多媒体让学生边听故事边看图片。当学生了解大概内容之后，教师可以向学生提出问题的语言描述生活场景，可以激发儿童的共鸣，表达出儿童的特殊感受和体验。童话具有奇幻性和叙事性等特征。儿童喜欢童话，而童话也是小学语文课程重要的部分。儿童阅读童话的过程中，会被其中的人物和情节所吸引，向往童话中的生活场景，在阅读的过程中，儿童不断放飞自己的想象力，从中掌握生活常识。小学语文童话教学走出误区的途径论文原稿。教师可以让学生分别扮演课文中的动物，引导，非常适合小学生阅读，哈利波特小王子等作品具有定的文学素材，更加适合高年级学生阅读......”。