1、“.....是当代小学语生，本科，级教师，研究方向为小学语文关键词小学语文阅读教学现状读写结合中图分类号文献标识码文章编号丰西萍读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用课外语文，引言对于小学语文课程而言，阅读与写作是两个相互独立，又相互融合的关键元素，阅读是知识的吸纳，而写作则是知识的输出。要想使小学语文阅读教学质量得到有效提高，必须要实现者的有机结合，明确读写结合的重要作用，从而使学生的语文素养得到全面提高。学者李玉环首，将构思不足的地方予以摒弃，并将阅读当中的好的点子运用到自己的写作当中，最终完成篇佳作，然后让学生将自己的佳作在课堂上进行分享。旦学生自己的习作得到了同学的认可后，自豪感便油然而生，从此也就更愿意写出更多高质量的文章另外，通过分享，学生也能从其他学生身上学到优点，找出自己的不足最后，课堂优秀作文分享也是个很好的师生交流机会......”。

2、“.....促进师生共同进步共同提高。读写结合教学法在小学语读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用论文原稿教学法在小学语文教学中的作用文科爱好者，朱俊法小学语文阅读教学中读写结合教学法浅谈散文百家，唐保海读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用科学咨询，陈艳在小学语文阅读教学中运用读写结合教学法知识窗，作者简介丰西萍，女，年生，本科，级教师，研究方向为小学语文增进学生对课文阅读的理解阅读是学生将书本知识输入大脑的过程，通过阅读教学，可加深学生对课本知识的理解与内化。由于小学生语文功底尚且浅薄，对于知识变了传统的填鸭式模式，在提升小学生阅读理解能力的同时，也提高了学生的写作能力。首先，它先阐述了读写结合法在当前小学语文教学实践中的核心意义，不仅能够加深学生对阅读文本的理解程度，还能有效促进其语文学习积极性，及写作能力的提高，是当代小学语文教师阅读教育教学中的首选方法......”。

3、“.....在参考了众多相关文献基础上对读写结合教学法在小学语文阅读教学中的重要作用及相关策略进行了概述，希望能为小学语文教育学语文课程而言，阅读与写作是两个相互独立，又相互融合的关键元素，阅读是知识的吸纳，而写作则是知识的输出。要想使小学语文阅读教学质量得到有效提高，必须要实现者的有机结合，明确读写结合的重要作用，从而使学生的语文素养得到全面提高。学者李玉环首先对读写结合教学法的作用进行了重要阐述，他认为，在小学语文阅读教学工作实践当中，有效融合写作教学，可在锻炼学生阅读理解能力的同时，帮助学生积累写作素材，以便很好地完成写作任务小学语文阅读教学中读写结合教学作用的有效策略重视读后感教学，调动学生写作积极性在小学语文阅读教学实践当中，教师定要重视读后感教学工作。任何学生，无论层次高低，基础强弱，在阅读之后都会有感而发。因此......”。

4、“.....调动起学生学习积极性。例如，在进行卡罗尔和她的小猫这篇课文教授过程中，教师可以先让学生通读课文，对课文内容有个基本了解，然后再引导学生对课文进行精读，理清课文的整体结构阅读教学中的重要性。虽然学校都已提倡读写结合教学法的应用，但部分教师在应用实践当中并未真正做到读与写的结合，而是分开独立进行，使得自己的教学设计缺乏科学性，导致学生不能明晰读与写的关联，不能掌握其中的重难点另外，由于教师在进行读写结合教学中，无法将有效的指导落实到位，些正确的学习方法也就难以被学生真正掌握，导致学习效率下降，更是限制了他们思维习惯的养成和能力素养的提升再次，教师在运用读写结合教学法时，在文章剖时，教师可鼓励学生续写，写出主人公另种境遇，种令人皆大欢喜的结果，使学生想象力及创造力都能得到很好的培养。同样以卖火柴的小女孩为例，文章中的小女孩最终冻饿而死......”。

5、“.....是因为作者当时身处背景就是那样的底层劳苦大众生活困苦不堪。显然，我们当代小学生没有感受过这种疾苦，不愿意看到这样的结局，他们续写的结果常常是卖火柴的小女孩并没有死，而是被位富人家收留，也在圣诞之夜围着壁炉吃烤鹅，其个性化阅读就是学生运用自己所掌握的方式进行课文阅读理解思考，继而有效地实现读写结合。然而，很多教师受传统教育模式的影响，习惯从自己的角度去引导学生，这样来，学生就会产生惰性心理，逐渐丧失自主学习和独立思考的能力。将生活中有意义的事情课外阅读中的优美词语段落进行摘记积累，以便在后期写作当中拥有足够的写作素材，自然就会妙笔生花。读书破万卷，下笔如有神，就是说当学生阅读完大量书籍后，所积累的知识会非常丰富，自己在写教法单，缺乏对学生主体意识的引导。这样长时间处于枯燥沉闷的学习氛围中，学生很容易分心，注意力不集中，甚至产生逆反心理，不愿意再进行深入探索......”。

6、“.....因此，改变这现状刻不容缓，广大语文教师必须要深刻认识到读写结合教学法在小学语文阅读教学中的重要性。虽然学校都已提倡读写结合教学法的应用，但部分教师在应用实践当中并未真正做到读与写的结合，而是分开独立进行，使得自己的教学设计缺乏科学性，导致学生不能读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用论文原稿解读时过于表面化，仅仅参考教辅书籍进行，这种片面化解读不仅不能使学生很好地接受，也不能促进学生语文能力的全面提高最后，很多教师在具体工作实践当中也忽视了学生个性化阅读。个性化阅读就是学生运用自己所掌握的方式进行课文阅读理解思考，继而有效地实现读写结合。然而，很多教师受传统教育模式的影响，习惯从自己的角度去引导学生，这样来，学生就会产生惰性心理，逐渐丧失自主学习和独立思考的能力。学语文阅读教学的现状虽然新课程改革的力度很大......”。

7、“.....特别是部分老教師不能做到与时俱进乐于对学生进行理论知识传授，他们教法单，缺乏对学生主体意识的引导。这样长时间处于枯燥沉闷的学习氛围中，学生很容易分心，注意力不集中，甚至产生逆反心理，不愿意再进行深入探索，阻碍了语文阅读兴趣的提升。因此，改变这现状刻不容缓，广大语文教师必须要深刻认识到读写结合教学法在小学语文式，具有很高的成效。小学语文阅读教学中读写结合教学作用的有效策略重视读后感教学，调动学生写作积极性在小学语文阅读教学实践当中，教师定要重视读后感教学工作。任何学生，无论层次高低，基础强弱，在阅读之后都会有感而发。因此，教师可鼓励他们通过习作流露出自己内心真实情感，调动起学生学习积极性。例如，在进行卡罗尔和她的小猫这篇课文教授过程中，教师可以先让学生通读课文，对课文内容有个基本了解，然后再引导学生对课文进行精读乐融融也可以是小女孩被位老奶奶救起......”。

8、“.....就认她做孙女，为她换了新衣服，从此过上了幸福生活这样通过对阅读文本结局的续写，学生的思维可以得到很好的锻炼，但前提是学生必须对文章有着深刻的理解，这正符合读写结合教学法下的语文阅读教学，促进学生写作能力和阅读能力的共同发展再如，在学习完坐井观天这篇课文后，教师可引导学生续写青蛙跳出井口后的故事。读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用论文原稿。作时就会妙语连珠，显得得心应手。例如，在生活中帮助了位同学为老爷爷让座受到表扬，学生可将此事记录在日记本里，当写作件有意义的事时，学生就可以此为例，将看似虽然平凡，但意义非凡的这些小事写出来，让同学們也能体会到做好事受表扬时的内心感受。通过这种训练方式，不仅能极大地提高学生对生活的观察能力，还能让学生运用自己的作文传达内心真实情感，提高写作热情。鼓励学生续写阅读内容当学生阅读完篇文章......”。

9、“.....不能掌握其中的重难点另外，由于教师在进行读写结合教学中，无法将有效的指导落实到位，些正确的学习方法也就难以被学生真正掌握，导致学习效率下降，更是限制了他们思维习惯的养成和能力素养的提升再次，教师在运用读写结合教学法时，在文章剖析解读时过于表面化，仅仅参考教辅书籍进行，这种片面化解读不仅不能使学生很好地接受，也不能促进学生语文能力的全面提高最后，很多教师在具体工作实践当中也忽视了学生个性化阅读，理清课文的整体结构，了解作者的情感表达方式，最后让同学分享自己与动物之间的故事，真正理解卡罗尔内心的真实感受。当学生都能理解这篇课文并有感而发时，再要求他们写读后感，帮助他们对文章中的人物性格和情感有着更深的理解，并表达出自己内心的真实感受。小学语文阅读教学的现状虽然新课程改革的力度很大，但传统的填鸭式教学法在小学语文阅读教学中仍占据着较大比重......”。