1、“.....在本单元学生先后学习了慈母情深和父爱之舟两篇课文，对母爱父爱有了更多的理解，在情感上有了慎微，而扮演秦王的同学要将拿到和氏璧的高兴情感表现出来，通过表情和动作进行展示，而在人物对话时需要将情感融入其中。如赵王召见蔺相如的对话要表明赵王征询蔺相如意见的语气，同时也要表现出蔺相如敢于担当大任愿意出使秦国的豪迈以及敢保证完璧归赵的决心。总之，小学语文教学指导过程中德育教育有效渗透论文原稿现深入其境的德育教育效果。小学语文教学指导过程中德育教育有效渗透论文原稿。以将相和为例，教师可以组织分角色对话的活动，让学生感受到每个小故事中的情节和人物特征，如完璧归赵小故事......”。

2、“.....人负责旁改变，对情感的理解有了特殊的认识，也就能读出自己的情感体验，自然也实现了少年中国说的德育教育效果。有感情朗读是德育教育有效实施的保证，教师在指导过程中应鼓励学生进行语文的多种方式朗读，丰富学生对文字内容的理解，实现德育教育的有效渗透。注重课文朗读，体很难真正让学生感受到文章所表现出的特殊情感与情感寄托，但学生自己阅读时容易陷入流利阅读的误区，即只讲究阅读速度，不讲究阅读断句，也很难实现德育情感的表达与渗透。因此，在文章学习时教师要先播放优秀朗读作品，让学生感受朗读所表达出的情感和语言的震撼，让学讲解课文背景......”。

3、“.....在教学过程中通过背景介绍的方式可以让学生了解更多课文内容，丰富学生对课文的理解与认识，强化对课文内容的理解。每篇文章的背景故事都有着特殊的德育元素，在指导过程中需要教师以合理的方式进行渗透与讲解导过程中德育教育有效渗透论文原稿。注重导学情境，实现情感共鸣语文课程导学关键在于情境的设计，通过情境创设的方式实现学生的情感共鸣，激发学生主动参与的积极性。情感共鸣的关键在于引导，要让学生在具体的情境中融入自己的情感体验，激发学生的语文学习兴趣，子的理解有了明显的改变，对情感的理解有了特殊的认识，也就能读出自己的情感体验，自然也实现了少年中国说的德育教育效果......”。

4、“.....教师在指导过程中应鼓励学生进行语文的多种方式朗读，丰富学生对文字内容的理解，实现德育教育的有效渗透段阅读和分析的方式，很难真正让学生感受到文章所表现出的特殊情感与情感寄托，但学生自己阅读时容易陷入流利阅读的误区，即只讲究阅读速度，不讲究阅读断句，也很难实现德育情感的表达与渗透。因此，在文章学习时教师要先播放优秀朗读作品，让学生感受朗读所表达出的情简介王亚芳，女，年生，江苏无锡人，本科，级教师，研究方向为小学语文教学和班级管理相融合注重课文朗读，体会德育情感书读百遍，其义自见。在语文德育教育指导过程中，教师要让学生进行充分的朗读，实现带有感情地学习......”。

5、“.....从而实现有效德育教学目标。小学语文中蕴含了丰富的德育因素，需要在教学中结合学生实际进行引导，通过多种方式实现学生情感共鸣，渗透德育教育，提升德育效果。小学语文教学指导过程中德育教育有效渗透论文原稿。，既可以是作者的生平，也可以是文章的时代写作背景。无论哪种方式，追根究底就是对德育元素的挖掘，找准学生德育脉络。小学语文中蕴含了丰富的德育因素，需要在教学中结合学生实际进行引导，通过多种方式实现学生情感共鸣，渗透德育教育，提升德育效果。小学语文教学指文内涵的价值引发学生情感共鸣......”。

6、“.....参考文献万海英互联网背景下小学德育管理与语文教学融合发展的实践研究教学管理与教育研究，温彦珍新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略探究科学咨询，吕文文立德树人小学语文教学中渗透德育教。讲解课文背景，渗透德育教育许多课文都有着自己的特殊背景，在教学过程中通过背景介绍的方式可以让学生了解更多课文内容，丰富学生对课文的理解与认识，强化对课文内容的理解。每篇文章的背景故事都有着特殊的德育元素，在指导过程中需要教师以合理的方式进行渗透与讲和语言的震撼，让学生从内心深处受触动而实现深入其境的效果其次教师要引导以学生逐句跟读作品的方式实现带有感情的朗读训练......”。

7、“.....让自己的理解与情感得以升华，学生在朗讀过程中对句子的断句情感内容，提升学生的学习兴趣。德育情感的关键在于引导，需要在反复朗读的过程中体会作者所表现出的特殊情感，实现深入其境的德育教育效果。如少年中国说表现的是少年的朝气蓬勃，具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。在阅读过程中，如果采用传统逐的路径分析考试周刊，冯文强君子之行，始于诗情间小学语文古诗文教学中德育渗透方法的探究课外语文，赵有兴基于立德树人分析小学语文教学中德育的渗透方式研究课程教育研究，王艳英基于新课程背景下小学语文综合实践活动与德育教育的整合研究课程教育研究......”。

8、“.....包括文章结构调整内容调整句子表达的调整，通过次调整的方式最终形成篇优秀的文章，将自己对父母之爱的理解真实地表现出来。小学语文指导过程中德育教育有效渗透，需要结合教材内容和学生学习实际情况进行合理的安排。在指导过程中，教师要充分发挥语文学科更多的寄托。因此，在习作时教师可以引导学生将自己对母亲的爱对父亲的爱写出来，强调学生的自由表达和真实情感，对学生的表达不设具体限制。在习作课上教师可以让学生重读慈母情深和父爱之舟两篇课文，在重读的过程中，对文章所表现的德育思想在回顾过程中逐步引发学生过分角色朗讀的方式，可以进步丰富学生的情感体验......”。

9、“.....进而实现基于人物情感的德育教育目标，提升学生对文章内容的理解。注重习作辅导，拓展德育内容习作是学生德育教育情感抒发和表达的有效方式。教师在开展语文德育指导过程中，应充分，其他人负责扮演群臣高呼万岁。在对话的过程中，旁白的人需要保持客观公正，详细进行介绍，而负责扮演人物的同学需要将自身对人物的理解表现出来，如相如捧璧献给秦王。秦王非常高兴，把璧传给妃嫔及左右侍从看。在这过程中，扮演相如的人要表现得落落大方，但又要谨小德育情感书读百遍，其义自见。在语文德育教育指导过程中，教师要让学生进行充分的朗读，实现带有感情地学习。只有这样才能让学生进步体会文章所蕴含的德育情感内容......”。