1、“.....尊重学生人格，尊重学生课堂教学主体参与的人本精神，激发学生在主体参与的认知活动中去明理激情导行，如行为操练卡家庭评价卡或定期组织校外实践评价卡等，加大校外实践监督力度，从真正意义上实现知行统。为学生学会待人学会处事学会生活学会劳动提供宽个的时空。改革评价机制，为发展正确导向思品课中的教学评价创新，应着重解决好导向和定位两个问题。学生的品行素质朝着什么方小学思品课教学中如何培养学生创新能力论文原稿规范。本环节教学是将感性认识转化为理性认识，教学目的在于使学生掌握教学的基本观点及道德规范。正面的事例要使学生知道学什么，为什么要学反面的事例要使学生知道改正什么，为什么要改，或吸取什么经验教训......”。

2、“.....为实践。这环节教学是对学生道德品质的种培养，教学中切忌关心长辈热爱劳动的表现这个道理，孩子们肯定是明白了，他们会在家里更体贴关心爸爸妈妈了，他们会更热爱劳动了，他们也会更爱主动学习参与了。依据思想品德课要坚持课内课外相结合的教学原则，从系统论的角度，进行思想品德课体化教学。它提出了两项功能目标培养学生良好的道德生学会生存学会学习学会创造这些能力形成的过程是学生自主学习不断探索大胆实践的过程。学生任何能力的形成，都离不开学生主体地位的发挥。在思想品德教学中，如何培养学生创新学习的能力呢通过教学实践，我认为思品课教学中最重要的就是在于学生的主体参与。如何起到最佳效果明理学文思考......”。

3、“.....关键在于教师要以真挚的情感，巧妙的手法，使学生在情感起伏中绽放出理性之花。针对低年龄的儿童年龄特征，我采用生动形象的教学方法来讲述了个故事，运用投影仪出示课件制作图画在大屏幕上，同时用录思考为什么小喜鹊要把小红花送给李勤而不送给林红。接着，我让学生结合平时自己在家里的表现来说说，从刚才学文的小课堂之中走到生活的大课堂之中。于是，很自然的就引出课题学做家务活，让学生轻轻松松高高兴兴地走进课堂气氛之中。导行创设情境，开展活动思品课和其他课程的大的今天，在思品教学中，要有以人为本的现代教育思想，尊重学生人格，尊重学生课堂教学主体参与的人本精神......”。

4、“.....从而创新地接受思品课中所应掌握的知识，促进自身行为的良好养成摘要素质教育要求学生学会生存学会学习学会创造这些会处事学会生活学会劳动提供宽个的时空。改革评价机制，为发展正确导向思品课中的教学评价创新，应着重解决好导向和定位两个问题。学生的品行素质朝着什么方向发展，评价的内容和方式起着至关重要的作用。如传统型坐教传道卷面测试的单向评价方式培养出来的学生只是会说不会做知学什么，为什么要学反面的事例要使学生知道改正什么，为什么要改，或吸取什么经验教训。知做法，为实践。这环节教学是对学生道德品质的种培养，教学中切忌空洞，要细致具体，使学生有章可依，从而达到指导实践的目的。重实践，成习惯......”。

5、“.....把课内课小学思品课教学中如何培养学生创新能力论文原稿区别在于，它教授的是做人的知识道理，且教授的最终目的是内化出道德行为。堂好的思品课，导行部分应继明理部分之后，水到渠成皆自然。小学思品课教学中如何培养学生创新能力论文原稿。于是，很自然的就引出课题学做家务活，让学生轻轻松松高高兴兴地走进课堂气氛之中。热爱劳动的表现这个道理，关键在于教师要以真挚的情感，巧妙的手法，使学生在情感起伏中绽放出理性之花。针对低年龄的儿童年龄特征，我采用生动形象的教学方法来讲述了个故事，运用投影仪出示课件制作图画在大屏幕上，同时用录音机放配乐故事小红花送给谁。然后让学生自读故事自更爱主动学习参与了......”。

6、“.....从系统论的角度，进行思想品德课体化教学。它提出了两项功能目标培养学生良好的道德习惯，提高学生的道德认识，促进学生的全面发展。从知到行，形成定的道德行为训练序列，为思想品德课教学提供条切实可行的力形成的过程是学生自主学习不断探索大胆实践的过程。学生任何能力的形成，都离不开学生主体地位的发挥。在思想品德教学中，如何培养学生创新学习的能力呢通过教学实践，我认为思品课教学中最重要的就是在于学生的主体参与。明理学文思考，明辨是非要明白学做家务活是关心长辈脱节思想行为两分离的伪君子长期以教师为主的印象定性评价削弱了学生自我教育能力，不利于学生主动和谐发展。因此......”。

7、“.....而这评价体系，又必须把对学生的道德思辨能力及道德行为能力的考核放在重要位臵。结语在素质教育外结合起来，促进知与行的统，以促使良好的道德行为的形成。课或个单元教学后要组织相应社会实践课，拟定行为实践项目及要求，并且制定确实可行的检测方法，如行为操练卡家庭评价卡或定期组织校外实践评价卡等，加大校外实践监督力度，从真正意义上实现知行统。为学生学会待人学途径。其操作程序为看范例，受感染。本环节中，要使学生在朗读课文事例中，感知事例主要内容，初步判断事例中的正误，进而为上升到理性奠定基础。懂事理，明规范。本环节教学是将感性认识转化为理性认识，教学目的在于使学生掌握教学的基本观点及道德规范......”。

8、“.....我作了簡单的小结。之后，劳动最光荣音乐声响起，大屏幕上显示出了画面，学生唱着这支欢快的歌儿结束了教学。课虽然结束了，但学做家务活是关心长辈热爱劳动的表现这个道理，孩子们肯定是明白了，他们会在家里更体贴关心爸爸妈妈了，他们会更热爱劳动了，他们也从而创新地接受思品课中所应掌握的知识，促进自身行为的良好养成学做家务活是教育学生学做简单的家务活，使他们知道家里有许多家务活，承担点家务活是自己份内的事，愿意做家务活是热爱劳动的表现。要求他们从小学做家务活，培养做家务活的习惯。对整堂课，我设臵了几个情境向发展，评价的内容和方式起着至关重要的作用......”。

9、“.....不利于学生主动和谐发展。因此，建立起以学生为主教师家长共同参与的综洞，要细致具体，使学生有章可依，从而达到指导实践的目的。重实践，成习惯。这环节教学是补足课堂教学的欠缺，把课内课外结合起来，促进知与行的统，以促使良好的道德行为的形成。课或个单元教学后要组织相应社会实践课，拟定行为实践项目及要求，并且制定确实可行的检测方法，惯，提高学生的道德认识，促进学生的全面发展。从知到行，形成定的道德行为训练序列，为思想品德课教学提供条切实可行的途径。其操作程序为看范例......”。