1、“.....但是，有部分学生的数学思维与众不同，他们采用的方式是个男孩吃完块蛋糕，而个女孩只能吃完半个，说明男孩吃得多的思维。在教学课堂上，我对于这两种数学思维给予了肯定，同时借助不同的学生在解答此题的数学浅谈小学数学教学中学生开放性思维的培养论文原稿教育教学论坛陈丽英小学数学教学方式方法的实践与探索让开放性教学放飞孩子们的心灵教育教学论坛刘世军新课程标准下小学数学学科探究性教学方略的运用考试周刊，。例如在分数除法章节中有道应用题为同块蛋糕，个男学习效率......”。

2、“.....决定了学生的未来数学学习发展，值得每位教师的认真对待。教师在实际教学过程中不仅要根据教学内容选择合适的教学方式，同时也需要重视自身的教学态度，让学生建立开放性思维旨在引导学生突破传统的定势思维，学会从多角度多层次看待问题解决问题。这不仅有利于学生深层次学习数学知识，而且有利于为学生构建高效的问题解决思维，对其未来发展都大有裨益。而小学数学作为逻辑性较强学倡导创新思维，升华开放性思维数学教学中的创新思维即摆脱对题目的常规思考形式，祛除固化思维的拘囿......”。

3、“.....倡导创新思维是培养学生开放性思维的关键点，教师通过对学生创新思维的培养而避免之信息点，便将该题所用的知识点归结为分数，且得出正确的答案。我对此表扬了学生，同时引导学生借助今日教学所得知识点，从另个解题思路思考该题。学生经过对比例相关知识点的再次认识，提出了采用比例分配的方法根據比例如，我在自身班级实际教学过程中，为了有效提升班级学生的创新思维，在课堂上给学生举了如下的教学案例以供学生进行思考现有条曲折的小路，为了给它浇筑水泥需要了解其长度为多少......”。

4、“.....便将该题所用的知识点归结为分数，且得出正确的答案。我对此表扬了学生，同时引导学生借助今日教学所得知识点，从另个解题思路思考该题。学生经过对比例相关知识点的再次认识，提出了采用比例分配的方法根答知识。倡导创新思维是培养学生开放性思维的关键点，教师通过对学生创新思维的培养而避免学生数学思维的固化，利于保持学生对数学学习的新鲜感，保证数学教学的可持续发展。例如在比例的题目解答教学中......”。

5、“.....这种解题思路与前者有所不同，主要是总量与分量的分布关系，不仅可以帮助学生将数学所学知识点串联起来，更重要的是令学生的解题思路得以拓展，学会多角度解决问题，锻炼开放性思维。给甲乙两人，已知乙分得的苹果比甲的少了分之，求甲乙各分得多少苹果面对这道题目，首先，我让学生分析题目中所给的信息，并由此得出是什么类型的题目，应该用哪方面的知识点解答。学生在分析讨论后，由于题目中明显的学会从多角度多层次看待问题解决问题。这不仅有利于学生深层次学习数学知识......”。

6、“.....对其未来发展都大有裨益。而小学数学作为逻辑性较强学科知识点关联较紧密的门课程，在教学中培养学有的同学提出可以将曲折的部分分段成直线部分进行多次测量并计算总值，虽然较为精确，但是实际操作会十分麻烦。浅谈小学数学教学中学生开放性思维的培养论文原稿。例如在比例的题目解答教学中，有题目为现有个苹果據比例的特征分配甲乙所得苹果的关系。这种解题思路与前者有所不同，主要是总量与分量的分布关系，不仅可以帮助学生将数学所学知识点串联起来......”。

7、“.....学会多角度解决问题，锻炼开放性思维果分给甲乙两人，已知乙分得的苹果比甲的少了分之，求甲乙各分得多少苹果面对这道题目，首先，我让学生分析题目中所给的信息，并由此得出是什么类型的题目，应该用哪方面的知识点解答。学生在分析讨论后，由于题目中明的开放性思维是优质课堂教学所需，教师应当善于更新教学理念，并将其创新实践于课堂教学中。倡导创新思维，升华开放性思维数学教学中的创新思维即摆脱对题目的常规思考形式，祛除固化思维的拘囿......”。

8、“.....。关键词小学数学开放性思维培养开放性思维与传统教学思维呈对立关系，培养学生的开放性思维旨在引导学生突破传统的定势思维学学习发展，值得每位教师的认真对待。教师在实际教学过程中不仅要根据教学内容选择合适的教学方式，同时也需要重视自身的教学态度，让学生建立数学学习自信，养成良好数学学习习惯，从而逐步提升学生的开放性思维能力。路上，引导学生展开更丰富的联想......”。

9、“.....并将其总结思考其中蕴含的思维方式。学生在教师的引导下跳出现有的思维圈子，积极发挥自己的想象，在数学思维的帮助下逐渐养成开放性思维，取得良好的教孩便可将其平分吃完，而需要个女孩才能将其平分吃完，那么其中男孩吃得多还是女孩吃得多在解题过程中，学生的数学思维多为采用已知的分数除法以及分数大小比值的方法来解决，即男孩每人吃分之，女孩每人吃分之，男孩比学学习自信，养成良好数学学习习惯，从而逐步提升学生的开放性思维能力。只有如此......”。