1、“.....例如，教学年级下册统计，可以引导学生找找生活小学数学课堂生活化刍议论文原稿可以怎样付钱，还剩多少钱。这样，学生们从已有的生活经验出发，想出了不同的办法，其中个办法就是将元钱付给售货员，找回整元，还剩下元。通过这样的方式，有效激活了学生的数学教学中，要不断地培养学生学会从生活中提出数学问题，并通过分析这些问题，从而解决这些问题......”。

2、“.....如进行个知识请你提出个有关这方面的问题，并用刚刚学过的统计知识来解决你所提出的问题。如个月的天气变化情况全班同学家中电器的拥有情况等。这些问题都可以用统计的知识来解决，总之，无论是陶行知提倡的生活即教育，还是杜威主张的教育即生活，他们的教育主张都是提倡教育要生活化，教育的目的是为了生活......”。

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5、“.....生活中又饱含着数学用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。实际的作业。如学习了厘米这课，可以让学生回家量量家具和电器的长宽高各是多少厘米，自己的身高是多少厘米，爸爸妈妈的身高是多少厘米，并比比家里谁最高。又如在学习了人民的长宽高各是多少厘米，自己的身高是多少厘米，爸爸妈妈的身高是多少厘米，并比比家里谁最高......”。

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7、“.....教材中的许多素材相对于现实生活而言是比较单纯的，大多条件与结论的信息都是相匹配的，而且许多素材都比较有地域特点，不定适合当地地域的生活习惯。所以，教师应了什么物品，用了多少钱，付出多少钱，找回多少钱再如学习了角形的特性后，让学生利用角形的稳定性加固摇晃的桌椅门窗等。这样学生不但加深了对所学知识的理解......”。

8、“.....教师应紧扣教材，从教材中与生活中密切相关的问题为素材，布置符合学生实际的作业。如学习了厘米这课，可以让学生回家量量家具和电器稿。总之，无论是陶行知提倡的生活即教育，还是杜威主张的教育即生活，他们的教育主张都是提倡教育要生活化，教育的目的是为了生活......”。

9、“.....并用刚刚学过的统计知识来解决你所提出的问题。如个月的天气变化情况全班同学家中电器的拥有情况等。这些问题数学思维，帮助学生深刻掌握相关知识的同时，解决实际问题的能力也得到提高。小学数学课堂生活化刍议论文原稿。提出数学问题生活化在数学教学中，要不断地培养学生学会从数加上或减去接近整百整千数的速算教学时，教师就可以结合学生已有的购物时付整钱找零钱的经验......”。