1、“.....质教育的认识则是消极负面的。因此，教师在教学的時候，也要注重因材施教，面向全体学生做好素质教育工作。在教学过程中，教师首先需要对自己的学生有个全面的了解，并根据学生的思想认识和学习成绩等不同，将学生进浅谈中小学数学教学中的素质教育论文原稿进取，让他们在不断的小困难的克服当中体验到成功的快乐，逐渐具备定的心理承受能力和坚忍不拔的良好品质，让他们有信心去面对学习当中和生活当中出现的艰难和困苦，具备较为完善的人格，为他们将来走上工作岗位打下式......”。

2、“.....带领学生领略数学迷人的魅力。培养学生们良好的心理素质，让他们具备较完善的人格魅力现代的中小学生没有良好的心理素质，面对困难没有坚定的自信心和想方设法战胜困难的勇气。在数学课股，现在的学生依旧起早贪黑做题。森严的考试制度，文凭代表切的社会现状，迫使学生努力学习，考取个好的分数，去个好的学校，找到份好的工作。学生忙着考试，学校忙着升学率。考试考什么，老师就教什么。所有人的所转变教育观念......”。

3、“.....单纯为应付考试争取高分和片面追求升学率的种倾向。新课改后，素质教育被强调，以面向全体学生提高全体学消极负面的。因此，教师在教学的時候，也要注重因材施教，面向全体学生做好素质教育工作。在教学过程中，教师首先需要对自己的学生有个全面的了解，并根据学生的思想认识和学习成绩等不同，将学生进行分类，然后再来知道怎么进行计算，而有的学生基础差，只能掌握基础部分，针对这样的情况，教师就要学会因材施教，对不同的学生，提出不同的要求......”。

4、“.....对于素质教育的认识也会有所不同，如有的学生对于素质教育的认识是积极正面的，而又的学生对于素质教育的认识则是消极负面的。因此，教师在教学的時候，也要注重因材施教，面向全体学生做好素质教育工作考试，学校忙着升学率。考试考什么，老师就教什么。所有人的所有工作都围绕着考试字展开。但是我们教育的目的不是学历文凭，而是传授学生知识和做人的道理。教师应该认识自己的角色，及时改变传统的应试教育观念......”。

5、“.....例如，在学习元次方程的时候，有的学生基础好，很快就掌握了教学的重点，知道怎么进行计算，而有的学生基础差，只能掌握基础部分，针对这样的情况，教师就要学会因材施教，对不同的学生，提出不同的要施教，面向全体学生世界上没有两片相同的树叶，在班级里学生由于生活环境智力水平和思维方式的不同，对于素质教育的认识也会有所不同，如有的学生对于素质教育的认识是积极正面的，而又的学生对于素质教育的认识则是的种倾向。新课改后，素质教育被强调......”。

6、“.....以注重开发学生的潜能促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。应试教育观念向素质教育并没有很好地转换。教学中的角色定位与优势中学生数理化。参考文献黎学开数学教学中学生反思能力的培养课程教材教学研究王冰璇多媒体在数学教学中的角色定位与优势中学生数理化浅谈中小学数学教学中的素质教育论文原稿。因材。在教学过程中，教师首先需要对自己的学生有个全面的了解，并根据学生的思想认识和学习成绩等不同，将学生进行分类，然后再来开展素质教育。例如......”。

7、“.....有的学生基础好，很快就掌握了教学的重点，开教学任务升学率，引导培养学生的基本素质。摒弃所谓的答题模式，引导学生探索数学的奥秘，带领学生领略数学迷人的魅力。因材施教，面向全体学生世界上没有两片相同的树叶，在班级里学生由于生活环境智力水平和思维应试教育观念根植于我们内心，古代的书生为考取功名头悬梁锥刺股，现在的学生依旧起早贪黑做题。森严的考试制度，文凭代表切的社会现状，迫使学生努力学习，考取个好的分数，去个好的学校，找到份好的工作......”。

8、“.....转变教育观念，改变教育思想应试教育是我国教育实践过程中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试争取高分和片面追求升学率不愿意开动脑筋发挥潜能去解决较为复杂的问题，经常会轻易地放弃对这些问题的分析和探究。因此在中小学数学教学的过程中，教师要通过习题和训练的形式不断引导和鼓励学生去不断进取，让他们在不断的小困难的克服当中行分类，然后再来开展素质教育。例如，在学习元次方程的时候......”。

9、“.....很快就掌握了教学的重点，知道怎么进行计算，而有的学生基础差，只能掌握基础部分，针对这样的情况，教师就要学会因材施教，对不同的学坚实的基础。因材施教，面向全体学生世界上没有两片相同的树叶，在班级里学生由于生活环境智力水平和思维方式的不同，对于素质教育的认识也会有所不同，如有的学生对于素质教育的认识是积极正面的，而又的学生对于素堂上的表现就是遇到难题具有畏难情绪，不愿意开动脑筋发挥潜能去解决较为复杂的问题，经常会轻易地放弃对这些问题的分析和探究......”。