1、“.....学生依据主题的训练重点采用片段式的描写方式。按照修订标准作者修改自己的内容后，组员互相检查课堂实验提高小学中年级记叙文描写能力的实践研究论文原稿绕中心句编排内容，是否能够灵活运用描写方法，是否有足够多的细节支持中心句，所有的细节是不是都有时间顺序先后顺序或者空间顺序连接起来。学生写完习作，自己先进行修改，然后组员互相检查。组员扮演着读者的角色，检查习作的内容有没有围绕读者和目的来写，强调读者和目的的重要性。在习作后修改，培养学生自我修改和组员互检的意识，提升全员修改的能力。课外不留作业，减轻师生负担。学生写作实验融合习作的活动主题不仅注重教师的指导，更要注重学生的主体地位。学生按照构思预写草稿修订编辑发表的顺序进行习作训练。学生通过思维导图来构思记叙文的写作内容，自主拟的构成要素包含主题读者目的交稿时间与篇幅。每次习作，学生会收到任务单，任务单上会标明这个构成要素，以明确实验观察重点和习作重点。课堂实验提高小学中年级记叙文描写能力的实践研究论文原稿。中心思想描写方法顺序连接优有中心句，并且围绕中心句阐述全文。中有中心句，但是内容后的文学创作很相似......”。

2、“.....小学中年级学生写描写类记叙文，不但顺应了儿童心理发展的般规律，而且是小学习作教学的客观要求。习作前，教师给予学生些专业名词或补充词语作为帮助，引导学生用思维导图的方式构思草稿。学生习作后，教师当堂讲评，把讲评重点习各种类型的文学作品奠定基础。然而在记叙文教学中，学生普遍存在文体知识淡漠写作技巧缺乏等问题，因此笔者依托学生感兴趣的课堂饮料实验提供习作素材，讲解记叙文描写方法，引导学生把人物事件写生动具体，以期为线小学语文教师提供可操作的记叙文描写写作训练体系。关键词小学中年级记最后在课堂上读出自己的文章作为发表，写得很好的同学向社会投稿。评价标准学生习作评价标准围绕中心思想描写方法顺序连接这点。习作开头或结尾是否有中心句，全文是否围绕中心句编排内容，是否能够灵活运用描写方法，是否有足够多的细节支持中心句，所有的细节是不是都有时间顺序先后顺序完全围绕中心句阐述。差没有中心思想。习作前，教师给予学生些专业名词或补充词语作为帮助，引导学生用思维导图的方式构思草稿。学生习作后，教师当堂讲评，把讲评重点放在习作后修改，培养学生自我修改和组员互检的意识，提升全员修改的能力。课外不留作业......”。

3、“.....学生写作实验融课堂实验提高小学中年级记叙文描写能力的实践研究论文原稿文的文体知识，尤其描写方法的教学指导。通过对部编版小学中年级语文课本习作内容的梳理，笔者发现语言描写动作描写心理描写景物描写外貌描写是小学阶段记叙文描写的基础。主题习作的具体情境明确了实验主题的选择习作的类型习作教学的重点。所以笔者提出，课堂饮料实验提升记叙文描写水平写作方法和基本技能结合起来。每次主题训练既要注意积累文体知识和常用词汇，也要掌握记叙文的写作技能。是把发展写作能力和发展情感结合起来。提升写作水平，同时培养主题的训练都是先培养学生有顺序的观察能力，再培养学生的概括能力具体形象能力和抽象思维能力。每次主题只发展学生在记叙文描写方面的个重点。是普遍存在不重视饮食营养的摄取，挑食偏食，对油炸食品和甜饮料尤其偏爱等问题。小学生正处于身体发育的关键时期，呼吁健康饮食刻不容缓。笔者班级的学生绝大多数爱喝饮料，对学生进行多次教育都没有效果，所以想通过课堂饮料实验，认识到不良饮料对身体的危害......”。

4、“.....也要掌握记叙文的写作技能。是把发展写作能力和发展情感结合起来。提升写作水平，同时培养健康饮食的意识。做写对应的具体做法是实验，观察动作，动作描写教学。，外貌描写教学。任务单明确的读者意识会改变学生习作的行文思路和行文模式。目意识。研究思路记叙文写作教学与实验过程有很多相同之处，都需要观察记录描述过程。不同的是科学实验需要定的科学知识基础。写记叙文需要掌握各种写作方法。学生在实验中写作，他们既能在做中学科学知识，也可以比较顺利地掌握记叙文的写作技巧。写作与实验的融合关键在于抓住两者相同的点明确了实验主题的选择习作的类型习作教学的重点。所以笔者提出，课堂饮料实验提升记叙文描写水平的构成要素包含主题读者目的交稿时间与篇幅。每次习作，学生会收到任务单，任务单上会标明这个构成要素，以明确实验观察重点和习作重点。健康饮食的重要性小学生普遍存在不重视饮食营养的摄取中心思想描写方法顺序连接优有中心句，并且围绕中心句阐述全文。中有中心句，但是内容不完全围绕中心句阐述。差没有中心思想。验前的猜测，实验中的想法，心理描写教学。表情等写到提示语里，神态描写语言描写教学。，景物描写教学......”。

5、“.....然后开始打草稿，学生依据主题的训练重点采用片段式的描写方式。按照修订标准作者修改自己的内容后，组员互相检查。最后在课堂上读出自己的文章作为发表，写得很好的同学向社会投稿。评价标准学生习作评价标准围绕中心思想描写方法顺序连接这点。习作开头或结尾是否有中心句，全文是否文描写水平课堂实验中图分类号文献标识码文章編号陆秋卉课堂实验提高小学中年级记叙文描写能力的实践研究课外语文，研究背景记叙文描写现状小学中年级是小学生作文起步阶段，抓好这阶段的习作训练，可以从根本上提升小学生的写作水平。中年级习作教学以记叙文为主，记叙文的创作与日者空间顺序连接起来。学生写完习作，自己先进行修改，然后组员互相检查。组员扮演着读者的角色，检查习作的内容有没有围绕读者和目的来写，强调读者和目的的重要性。课堂实验提高小学中年级记叙文描写能力的实践研究论文原稿。摘要小学中年级习作教学以记叙文为主，记叙文为学生以后学合习作的活动主题不仅注重教师的指导，更要注重学生的主体地位。学生按照构思预写草稿修订编辑发表的顺序进行习作训练。学生通过思维导图来构思记叙文的写作内容，自主拟题......”。

6、“.....帮助境的危害，如动物栖息地被破坏空气污染等等，让学生切实体会到环境保护的重要性，从而激发学生的环保意识。通过这样的方式，不仅可以引导学生理解鸟的天堂的深层含义，还普及了环境保护的法治知识，加深了学生的记忆，也帮助学生树立了育结语小学语文教师在对学生心灵埋下真善美的种子引导学生扣好人生第粒扣子培养学生重规矩讲诚信守法纪等方面有着其他课程无可比擬的优势，在小学语文教学中，加强法治教育与语文内容的有机结合，将法治教育巧妙地渗透在写作教学中学生的法律责任意识。通过感性认识理性总结再到法律常识的结合，学生进步明白了孝敬和感恩长辈的意义。小学语文教学中有效融入法治教育论文原稿。参考文献刘平荣浅谈在语文课堂教学中渗透法治教育的几点尝试读写算教师版，余小利家里的哪位长辈，她他曾经做了什么事让你最感动或者印象深刻等问题，然后从法律角度出发，讲解尊敬长辈孝顺父母赡养父母的责任义务，让学生深刻体会长辈对自己的关爱，也明白自身所承担的责任。通过这样的方式，可以从感性的角度引导学护环境的正确观念。在写作教学有机渗透写作是小学语文教学的重点内容，不仅可以锻炼学生语言组织能力表达能力......”。

7、“.....是学生自主发挥的空间。将法治教育与写作教学进行结合，可以利用法治写作主题渗透法治知识，让学小学语文教学中有效融入法治教育论文原稿握课文中心思想。在这过程中，学生既可以学习到语文知识，掌握课文中心思想，又可以懂得为什么不能抓鸟儿的原因保护自然环境保护动物。同时，为了让学生更深刻地理解环境保护理念，教师可以借机为学生普及环境保护的法律知识，讲解破坏良好的法治教育氛围，潜移默化地影响学生的法治意识，巧妙地渗透法治教育。小学语文教学中有效融入法治教育论文原稿。小学语文教学中需注重挖掘语文教材中蕴含的法治知识法治理念与法治精神，将法治教育渗透与融入到课堂教学实践中以引导学生理解鸟的天堂的深层含义，还普及了环境保护的法治知识，加深了学生的记忆，也帮助学生树立了保护环境的正确观念。利用语文活动营造法治氛围为了改善传统语文枯燥单的教学模式，组织语文活动是活跃课堂氛围激发学生学习积极性以将知识进行拓展，结合青少年法治教育大纲，引导学生分析为什么不能抓鸟儿，让学生带着疑问阅读课文，掌握课文中心思想。在这过程中，学生既可以学习到语文知识，掌握课文中心思想......”。

8、“.....可以有效调节写作课堂的氛围，既可以让学生明确感恩与孝顺的意义，又强化了学生的法律责任意识。通过感性认识理性总结再到法律常识的结合，学生进步明白了孝敬和感恩长辈的意义。小学语文教学中有效融入法治教育论文原稿。小学语用可能性也较高。例如在进行我的的写作教学时，教师可以引导学生思考自己想写家里的哪位长辈，她他曾经做了什么事让你最感动或者印象深刻等问题，然后从法律角度出发，讲解尊敬长辈孝顺父母赡养父母的责任义务，让学生深刻体会长辈对自成果。作者简介卢凤取，年生，贵州纳雍人，本科生，级教师，研究方向为小草稿，学生依据主题的训练重点采用片段式的描写方式。按照修订标准作者修改自己的内容后，组员互相检查课堂实验提高小学中年级记叙文描写能力的实践研究论文原稿绕中心句编排内容，是否能够灵活运用描写方法，是否有足够多的细节支持中心句，所有的细节是不是都有时间顺序先后顺序或者空间顺序连接起来。学生写完习作，自己先进行修改，然后组员互相检查。组员扮演着读者的角色，检查习作的内容有没有围绕读者和目的来写，强调读者和目的的重要性。在习作后修改，培养学生自我修改和组员互检的意识，提升全员修改的能力。课外不留作业......”。

9、“.....学生写作实验融合习作的活动主题不仅注重教师的指导，更要注重学生的主体地位。学生按照构思预写草稿修订编辑发表的顺序进行习作训练。学生通过思维导图来构思记叙文的写作内容，自主拟的构成要素包含主题读者目的交稿时间与篇幅。每次习作，学生会收到任务单，任务单上会标明这个构成要素，以明确实验观察重点和习作重点。课堂实验提高小学中年级记叙文描写能力的实践研究论文原稿。中心思想描写方法顺序连接优有中心句，并且围绕中心句阐述全文。中有中心句，但是内容后的文学创作很相似，可为学习各种类型的文学作品奠定基础。小学中年级学生写描写类记叙文，不但顺应了儿童心理发展的般规律，而且是小学习作教学的客观要求。习作前，教师给予学生些专业名词或补充词语作为帮助，引导学生用思维导图的方式构思草稿。学生习作后，教师当堂讲评，把讲评重点习各种类型的文学作品奠定基础。然而在记叙文教学中，学生普遍存在文体知识淡漠写作技巧缺乏等问题，因此笔者依托学生感兴趣的课堂饮料实验提供习作素材，讲解记叙文描写方法，引导学生把人物事件写生动具体，以期为线小学语文教师提供可操作的记叙文描写写作训练体系......”。