1、“.....，培养形象记忆。形象记忆是把外界信息转化成记忆可以接受的形象编码。没有形象记忆，就没有表象的积累，而表象的数量和质量决定着联想和想象的水平。因此小学数学教学如何培养学生的想象能力论文原稿向，要全面深刻，要有静有动。摘要所谓想象是指在头脑中对记忆的表象进行加工改造，从而形成和创造新形象的心理过程。文学需要想象，这是众所周知的而数学似乎与想象关系不大。其实，数学也需要想象，甚至比文学教学中，要让学生动用多种感官......”。

2、“.....增加形象信息量的储存，建立完整清晰丰富的表象。如演示时伴有醒目板书，操作后让学生复述，对学过的图形要求学生默画等，都是培养形象记忆的有效手段。小学数学教学如楚，不合要求，则不要过分苛求，但是有的教师对学生回答的格式都作了规定，例如老师问加等于几。学生回答说等于。则是不完整，应该说加等于。其实学生的回答是准确的清楚的，在这里主语承前省了，不会引起混淆和鼓励学生大胆想象要发展想象力，必须大胆想象。如前所述，想象实际上是种创造，所以也是种求异思维......”。

3、“.....或者跟着老师的屁股后面走，从不敢越雷池半步，就根本谈不上想象。因此，要培养学生的想象头可以通过等分物体来建立分数的直观形象。但分割物体的演示仅限于等分的份数不太多的情况。当等分的份数较多时，实际分割就有了困难，这时，学生就需凭借已经积累的经验在头脑中想象着这些分数的形成过程。至于导归纳出梯形面积的计算公式。在多媒体技术的辅助下，本节课的教学难点水落石出，更重要的是使学生独立完成了推导过程，并获得了新知。不仅如此，根据课程标准中对数学的定义......”。

4、“.....多官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。为充分提升学生的想象能力，我利用了多媒体动静结合化繁为简的功能，来实现部分与整体的综合交互，使抽象的推理过程目了然。如梯形的面积的教学中，其教学难形体知识的教学，应当先通过对直观材料的直接观察实验，形成清晰生动的表象，再在适当的时候，引导学生通过想象，丰富和完善头脑中的形象，使学生生动的理解和正确地掌握抽象的数学知识，并发展学生的想象力......”。

5、“.....应当先通过对直观材料的直接观察实验，形成清晰生动的表象，再在适当的时候，引导学生通过想象，丰富和完善头脑中的形象，使学生生动的理解和正确地掌握抽象的数学知识，并发展学生的想象力实物和画图等直观手段，以丰富学生头脑中的表象，为想象力的培养创造条件。例如，认识以内的数，可以利用实物计数建立表象。而认识较大的数，就可以依靠头脑中已经形成的较小数的表象进行想象。再如学习分数，开和画图等直观手段，以丰富学生头脑中的表象，为想象力的培养创造条件。例如......”。

6、“.....可以利用实物计数建立表象。而认识较大的数，就可以依靠头脑中已经形成的较小数的表象进行想象。再如学习分数，开头可体技术还有利于呈现多样化的解题方法。丰富学生的表象想象的水平是以个所具有的表象的质量和数量的情况为转移的。表象越贫乏，其想象越狭窄肤浅，表象越丰富，其想象越开阔深刻。因此，在教学中，要使用教具模型点是由平行边形面积推导出梯形的面积的过程，单靠教师讲解很难使学生理解。然而，多媒体技术可以完美地呈现出两个完全样的梯形组合成个平行边形的过程......”。

7、“.....学生便能轻而易举地推数学教学如何培养学生的想象能力论文原稿。多媒体技术培养学生的想象能力想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。乌申斯基曾经说过如果最初的教学，充满了形象色彩，就能够为儿童多种感以通过等分物体来建立分数的直观形象。但分割物体的演示仅限于等分的份数不太多的情况。当等分的份数较多时，实际分割就有了困难，这时，学生就需凭借已经积累的经验在头脑中想象着这些分数的形成过程......”。

8、“.....习惯上都是这样的。丰富学生的表象想象的水平是以个所具有的表象的质量和数量的情况为转移的。表象越贫乏，其想象越狭窄肤浅，表象越丰富，其想象越开阔深刻。因此，在教学中，要使用教具模型实物，必须使他们敢于想象。而要敢于想象，首先要敢于发表不同的意见。要做到这点，教师首先要解除学生的思想负担，不要用各种清规戒律来束缚他们。例如在课堂上，教师应鼓励学生发表意见，而对他们表达的不够清楚，在基础知识的教学中，要让学生动用多种感官......”。

9、“.....建立完整清晰丰富的表象。如演示时伴有醒目板书，操作后让学生复述，对学过的图形要求学生默画等，都是培养形象记忆的有效手段。鼓更需要。需要重视的几个问题。要培养学生的想象和联想能力，首先要提高观察能力。教给学生科学的观察方法，结合教学内容进行有效地观察训练。要求学生观察时做到要要认真细致，要有序有向，要全面深刻，要有静有培养学生的想象能力论文原稿。需要重视的几个问题。要培养学生的想象和联想能力，首先要提高观察能力。教给学生科学的观察方法......”。