1、“.....为此，趣。长此以往，学生养成良好的阅读习惯。摘要由于小学生天性活泼好动，以往传统单枯燥的教学模式无法激发学生的求知欲望，所以小学语文教师要想提高课堂教学效率，就要转变教学方法。活动课堂是小学语文教学中广泛应用打造活动课堂提高小学语文教学效率论文原稿学生泛泛诵读完阅读材料之后，并没有进行详细讲解，阻碍学生的阅读能力的提高。因此，为了更好地提升学生阅读质量，小学语文教师可以采用小组合作的方式，对所要阅读的材料进行讨论分析，寻找阅读材料中的好词好句，并文本上......”。

2、“.....小组合作，拓展学生课外阅读范围根据小学生喜欢接受新鲜事物的心理特点，小学语文教师在教学过程中可以开展丰富多彩的课外活动。以往课外活动只是传统语直都是语文教学难点。由于小学生年龄较小，缺少生活阅历，无法在现实生活中获取更多的写作素材。再者，小学生在写作过程中，通常喜欢按照作文选照葫芦画瓢，并没有对写作要求进行深入思考，使其在定程度上阻碍了学生的待学生演讲段时间之后，学生改变之前胆怯害羞模样变得自信十足，嗓音洪亮......”。

3、“.....还能让学生在背诵过程中积累写作素材，为学生今后写作奠定良好基础。另外，学生演讲结束之后，教师应对学导学生对以前学过的字编写谜面，然后让教师和其他同学起猜。课前演讲，锻炼学生的语言表达能力随着数字信息化时代来临，各种各样的电子产品侵占小学生的课余时间，促使当今小学生毫无交际圈，不敢在公共场合表达自己的效率论文原稿。借助游戏，激發学生识字兴趣识字教学是小学语文教学中最为重要的基础教学，是学生今后流利阅读顺利书写的必要前提。然而，在实际教学过程中......”。

4、“.....这，引导学生不断完善自己。课前演讲，锻炼学生的语言表达能力随着数字信息化时代来临，各种各样的电子产品侵占小学生的课余时间，促使当今小学生毫无交际圈，不敢在公共场合表达自己的想法，并且说话声音微小，动作扭捏前，教师还应引导学生对将要写作的内容进行口头描述，然后将所说的内容写在作文本上。待学生演讲段时间之后，学生改变之前胆怯害羞模样变得自信十足，嗓音洪亮。课前演讲不但可以提高学生的自信心......”。

5、“.....并且说话声音微小，动作扭捏，甚至出现词不达意的现象。针对这种情况，小学语文教师，应加强学生的口语表达能力，充分利用语文课前时间，鼓励学生走上讲台，背诵自己喜欢的短文片段，或者讲解自己感兴趣的事物。境中加深对汉字的认知与掌握，并让学生领悟到中国汉字的艺术魅力。例如教师在学习汉字时可以借助猜谜语的方式，激发学生学习汉字的兴趣，土上有竹林，土下寸金手提包太阳王待调动起学生参与识字的积极性后，教师还可以效率论文原稿。组织写作，锻炼学生写作水平在小学语文教学当中......”。

6、“.....由于小学生年龄较小，缺少生活阅历，无法在现实生活中获取更多的写作素材。再者，小学生在写作过程中，通常喜欢按照作教学方式无形中给学生增加作业压力，令学生从心里对识字学习产生厌恶抵触情绪。随着新课改的不断推进，小学语文教师依照新课改的要求，有意识地创新识字教学方法，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，令学生在极其放松的环甚至出现词不达意的现象。针对这种情况，小学语文教师，应加强学生的口语表达能力，充分利用语文课前时间，鼓励学生走上讲台，背诵自己喜欢的短文片段......”。

7、“.....打造活动课堂提高小学语文教学程中积累写作素材，为学生今后写作奠定良好基础。另外，学生演讲结束之后，教师应对学生的演讲内容以及肢体形态进行点评，对表现好的同学给予肯定表扬，对于表现逊色的同学，教师应给予鼓励并指出演讲过程中的不足之处文选照葫芦画瓢，并没有对写作要求进行深入思考，使其在定程度上阻碍了学生的写作水平。因此，小学语文教师在写作教学过程中，应依据学生的兴趣爱好，选择学生熟知的事物，促使学生能够有话可说，有事可写......”。

8、“.....对朗读最好的小组给予表扬。另外，教师还可以让每个小组成员各自从家带本故事书，并从每个小组中选取本进行介绍，以此激发学生阅读兴趣。长此以往，学生养成良好的阅读习惯。打造活动课堂提高小学语文教小学语文教师应该充分利用课外教学活动，拓展学生阅读范围。当前，许多教师在开展阅读教学过程中，经常忽略阅读中隐藏的文学价值。教师通常让学生泛泛诵读完阅读材料之后，并没有进行详细讲解，阻碍学生的阅读能力的提的新型教学模式，这种教学模式打破传统教学方法......”。

9、“.....还能调动学生参与学习的积极性，促使学生在寓教于乐中，提高语文教学效率。本文将对打造活动课堂提高小学语文教学效率进行浅析探究。小组合作，小组比赛的形式开展朗读大赛。在比赛结束之后，教师应及时对各个小组进行点拨评价，对朗读最好的小组给予表扬。另外，教师还可以让每个小组成员各自从家带本故事书，并从每个小组中选取本进行介绍，以此激发学生阅读兴教学的种补充形式，对学生学习语文知识没有任何实质性的帮助与提高。为此，小学语文教师应该充分利用课外教学活动，拓展学生阅读范围......”。