1、“.....啊，妈妈的爱是清凉的风。朗读教学是小学语文教学中传授语文知识，促进智力发展的重要途走，朗读时语调要高扬，节奏要稍快，但音量不宜过大，因这时的小女孩已是又冷又饿，没有丝毫力气了。可让学生多遍朗读，体会小女孩此时此刻的感情。朗读教学是小学语文教学中传授语文知识，促进智力发展的重要途径。浅谈朗读教学在小学语文教学。让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，充分体现了新课程标准的精神。浅谈朗读教学在小学语文教学中的重要性论文原稿。教学实践中的朗读教学却存在着很多问题给予学生朗读的时间不足。小学语文笔下那幅悲惨的生活画面。朗读时要和小女孩起欢乐，起悲哀。读幻想中的句子时语调要高点，并带有喜悦惊奇的语气，而火柴灭了后，语调要低沉，并带有痛苦悲哀的神色。特别是当小女孩看到惟疼她的亲人奶奶时，惊喜的感情到了顶峰，她要求奶奶把她特别是些文艺性较强的童话，文中角色感人的语言，只能通过朗读，才能把深刻含义和丰富感情传达出来。在教学中努力启发学生的角色意识......”。

2、“.....让学生分别扮演不同的角色进行朗读，既提高学生的朗读兴趣，又加深学生用情去读。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉缺乏目的性。在小学语文教学中，必须重视朗读教学的重要性，必须有层次地引导学生从朗读的正确清楚自然流畅，传情达意而逐步深入，让学生逐步掌握朗读方法，通过朗读理解课文内容，堂上传统的讲问教学挤掉了很多学生读书的时间，整节课分钟，学生朗读的时间往往只有几分钟，朗读练习也是匆匆带过，点效果也没有。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有分之的学生连遍课文都未读完，教师就啪啪鼓掌浅谈朗读教学在小学语文教学中的重要性论文原稿重音停顿语调节奏语气等语感的技法，促进对语言的感受力。再让学生自己选择喜欢的朗读方式读课文，使学生成为学习的主人，积极主动地在读中思思中悟，从而感受到小动物说话时的不同语气，体会小动物的可爱，激发热爱小动物，保护小动物的思想感日制义务教育语文课程标准指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读历来是小学语文教学中最常用的方法。所以在教学中狠抓朗读......”。

3、“.....朗读教学要注意培养学生的语感意识。在教学中要以读为本，课堂中留给学生充分的时间和过冬这篇课文时，可运用现代教学手段，再配上声情并茂的范读，激起学生读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶，协调，把握重音停顿语调节奏语气等语感的技法，促进对语言的感受力。再让学生自己选择喜欢的朗读方式读课文，使学生成为学习的主人读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心，在读中受到情感的熏陶，充分体现了新课程标准的精神。摘要语文教学中的重要性论文原稿。朗读教学要注意培养学生的语感意识。在教学中要以读为本，课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过范读朗读分角色读赏读等多种形式，从读中得到感悟，训练语感。例如讲授动物浅谈朗读教学在小学语文教学中的重要性论文原稿朗读练习也是匆匆带过，点效果也没有。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有分之的学生连遍课文都未读完......”。

4、“.....马上转入下程序，朗读成了课堂教学中的个过渡环节。朗读的目的性不够明确。甲子时语调要高点，并带有喜悦惊奇的语气，而火柴灭了后，语调要低沉，并带有痛苦悲哀的神色。特别是当小女孩看到惟疼她的亲人奶奶时，惊喜的感情到了顶峰，她要求奶奶把她带走，朗读时语调要高扬，节奏要稍快，但音量不宜过大，因这时的小女孩已深刻含义和丰富感情传达出来。在教学中努力启发学生的角色意识，启发学生去揣摩体悟角色的思想感情，让学生分别扮演不同的角色进行朗读，既提高学生的朗读兴趣，又加深学生对课文的理解，使学生在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会。如讲在小学语文教学中，必须重视朗读教学的重要性，必须有层次地引导学生从朗读的正确清楚自然流畅，传情达意而逐步深入，让学生逐步掌握朗读方法，通过朗读理解课文内容，把握课文的中心，体会作者的思想感情。古人云读书百遍，其意自见。这是古人的重要性论文原稿。在教学中，除了指导学生朗读，同时还要启发学生思考问题，让学生在朗读的基础上，用自己的语言提出问题，回答问题，这对于提高学生的思维能力......”。

5、“.....例如讲授课文妈妈的爱时，根据学生的认知特点，在课文的理解，使学生在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会。如讲授卖火柴的小女孩时，要求学生把自己的感情融进到朗读课文中，设身处地的想像小女孩的处境，自己扮演这样个饥寒交迫的小女孩，认真地体会卖火柴小女孩的喜悦和悲哀，想像作者握课文的中心，体会作者的思想感情。古人云读书百遍，其意自见。这是古人读书经验的总结。在教学中要紧紧抓住每篇课文对朗读的不同要求，都将朗读作为教学过程的重要部分朗读教学要注意培养学生的角色意识。小学语文课文有不少文章中不同的角色意学生停下，马上转入下程序，朗读成了课堂教学中的个过渡环节。朗读的目的性不够明确。甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心浅谈朗读教学在小学语文教学中的重要性论文原稿学过程中，可采取以读为主，以读带讲的方法，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。在引导学生朗读的过程中......”。

6、“.....这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉缺乏目的性。浅谈朗读教学在小是又冷又饿，没有丝毫力气了。可让学生多遍朗读，体会小女孩此时此刻的感情。教学实践中的朗读教学却存在着很多问题给予学生朗读的时间不足。小学语文课堂上传统的讲问教学挤掉了很多学生读书的时间，整节课分钟，学生朗读的时间往往只有几分钟卖火柴的小女孩时，要求学生把自己的感情融进到朗读课文中，设身处地的想像小女孩用心相处，哪怕是个小小的游戏，都会拉近了我和孩子的距离。在课堂上在生活里，游戏本身快乐无穷，带给我们的还有知识和友谊。在游戏中学生与教师交流，学生之间如何打造个活力四射的小学数学课堂论文原稿外活动，我发现男女生都是各自玩各自的，而且有很多的男生不耐烦参与，我走过去让他们起来，命令式要求参加游戏，效果不是很理想。他们即使站起来了，踢毽子找凳子，他们兴致直不高。无奈之下，我教学的动态生成性，教师要避免机械执行教案，要学会灵活地处理教学突发事件，科学调整教学预案，顺着教学的具体发展造就课堂教学生成的精彩......”。

7、“.....教师要学会多媒体辅助教学手段可以向学生尽情地展现数学美，让学生既学到知识，同时又感受数学美，使学生形成长久稳定的学习动力，让学生真正爱上数学学习。多媒体集图文声像于体，以形象直观的图片悠扬动听。数学本身具有较强的抽象性，是字母与符号的集合，教师在教学时要学会运用生动的语言抑扬的语调来赋予抽象枯燥的数学以生命与灵魂，让课堂上闪现语言的艺术，用语言来调动学生的情绪，激发学生学个数学课堂教学中起着非常重要的作用，是课堂教学的组织者与学生学习的领导者。教师在种程度上就代表着学科，可以说有什么样的教师就有什么样的课堂教学。个古板严肃不掺杂任何情感的教师以不高教师修养与能力，让教学焕发生机与活力教师在整个数学课堂教学中起着非常重要的作用，是课堂教学的组织者与学生学习的领导者。教师在种程度上就代表着学科，可以说有什么样的教师就有什么样深奥难懂的数学知识可以与这些丰富多彩的形式生动形象的事物结合起来，处处都闪现着数学教学的魅力数学本身具有较强的抽象性，是字母与符号的集合......”。

8、“.....向学生展示数学美数学虽然具有较强的抽象性与逻辑性，但是本身也具有极强的美感，教师通过图文并茂声像俱全的多媒体辅助教学手段可以向学生尽情地展现数学美，让学生既学到知识，同时又如何打造个活力四射的小学数学课堂论文原稿变的语气与语调来进行教学，带给学生更多的是紧张与乏味，会疏远教师与学生的距离，淡化师生情感，这样的教师是无法激起学生学习的激情的。如何打造个活力四射的小学数学课堂论文原稿。造个活力四射的小学数学课堂论文原稿。没有感情的学习只会加重学生的负担，让感悟例如，啊，妈妈的爱是清凉的风。朗读教学是小学语文教学中传授语文知识，促进智力发展的重要途走，朗读时语调要高扬，节奏要稍快，但音量不宜过大，因这时的小女孩已是又冷又饿，没有丝毫力气了。可让学生多遍朗读，体会小女孩此时此刻的感情。朗读教学是小学语文教学中传授语文知识，促进智力发展的重要途径。浅谈朗读教学在小学语文教学。让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，充分体现了新课程标准的精神......”。

9、“.....教学实践中的朗读教学却存在着很多问题给予学生朗读的时间不足。小学语文笔下那幅悲惨的生活画面。朗读时要和小女孩起欢乐，起悲哀。读幻想中的句子时语调要高点，并带有喜悦惊奇的语气，而火柴灭了后，语调要低沉，并带有痛苦悲哀的神色。特别是当小女孩看到惟疼她的亲人奶奶时，惊喜的感情到了顶峰，她要求奶奶把她特别是些文艺性较强的童话，文中角色感人的语言，只能通过朗读，才能把深刻含义和丰富感情传达出来。在教学中努力启发学生的角色意识，启发学生去揣摩体悟角色的思想感情，让学生分别扮演不同的角色进行朗读，既提高学生的朗读兴趣，又加深学生用情去读。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉缺乏目的性。在小学语文教学中，必须重视朗读教学的重要性，必须有层次地引导学生从朗读的正确清楚自然流畅，传情达意而逐步深入，让学生逐步掌握朗读方法，通过朗读理解课文内容，堂上传统的讲问教学挤掉了很多学生读书的时间，整节课分钟，学生朗读的时间往往只有几分钟，朗读练习也是匆匆带过，点效果也没有。如预习性的朗读，要求学生读通课文......”。