1、“.....强化学到的理论知识在实际生活中的运用，就可真正激发学生的学习兴趣和对数学知识的渴望。另小学数学教学生活化的尝试论文原稿生活细节进行有机地统，让学生在实际生活中学习和运用相关数学知识，发挥教学生活化对学生数学学习和实际生活的指导作用。改进教学内容，强化生活运用对于小学生来说，单的数学概念定理公程中遇到不少困难，学生理解掌握知识也比较吃力。转变教学观念......”。

2、“.....数学理论知识来源于生活实践，同样也应当能运用于实际生活。教师在进行小学数学教学统教师为主学生被动的教学模式，形成学生为主体教师为辅助的教学观念。小学阶段，学生的思维模式具有特殊性，教师应当能够从小学生的思维模式出发，把握学生多元化的思想内容，帮助教师更素。数学中很多知识点学生可能很难消化吸收，教师可以通过用简单的数学元素进行替换来将问题简化，使学生迅速掌握......”。

3、“.....学生可能无法理解小时分钟秒的概念，教师此都得不到有效提升。因此，作为小学教师，应当认识到小学数学教学不仅仅是为了让学生学到数学知识，更多的是让学生能够自主进行数学知识的学习和在生活中运用数学知识展开探索。具体的教学论文原稿。摘要传统教学模式往往侧重理论知识的灌输，而忽视实际运用，不能顺应时代要求。进行小学数学生活化的尝试，正是为了探索小学数学教学的新模式，让数学教学在小学阶段展现活力小学教师......”。

4、“.....更多的是让学生能够自主进行数学知识的学习和在生活中运用数学知识展开探索。具体的教学方式主要体现在两个方面生活中通过生活中的事物比如树叶花草等进行替换，将树叶定为秒，小草等于分钟，花朵等于小时，那么可以得出片树叶颗小草，棵小草朵花。创新教学方式......”。

5、“.....例如小学教师可以让学生每周进行零用钱收支计算记录，并进行量化比较，激发学生主动发现并解决生活中的数学问题的热传统的教学方式多进行填鸭式教育，小学阶段数学教学同样不例外，导致很多学生在小学阶段就对数学丧失了兴趣，只能对数学知识公式定理等进行勉强的死记硬背。即使投入大量时间精力，学习效意到，小学生个性天真烂漫，单调枯燥的数学理论知识往往不能引起学生们的兴趣......”。

6、“.....学生理解掌握知识也比较吃力。小学数学教学生活化的尝试论文原稿。素。数，同时也提升小学生对数学知识的接纳程度和应用能力。本文主要从教学观念教学内容教学方式等个方面，对小学数学生活化的尝试进行了探析，并总结出了具体措施。创新教学方式，激发学生兴趣遇到的具体问题转变为可计算的数学问题。例如小学教师可以让学生每周进行零用钱收支计算记录，并进行量化比较，激发学生主动发现并解决生活中的数学问题的热情......”。

7、“.....小学阶段数学教学同样不例外，导致很多学生在小学阶段就对数学丧失了兴趣，只能对数学知识公式定理等进行勉强的死记硬背。即使投入大量时间精力，学习效率都得不到有效提升。因此，作为学中很多知识点学生可能很难消化吸收，教师可以通过用简单的数学元素进行替换来将问题简化，使学生迅速掌握。如在讲解时间的换算法则时，学生可能无法理解小时分钟秒的概念......”。

8、“.....教师应当能够从小学生的思维模式出发，把握学生多元化的思想内容，帮助教师更快地找到教学生活化的途径，将学生感兴趣的生活元素融入数学知识，提高教学活动的效率。另外也要。在进行生活化教学的过程中，教师应当注意生活细节，将数学知识与生活细节进行有机地统，让学生在实际生活中学习和运用相关数学知识，发挥教学生活化对学生数学学习和实际生活的指导作用面，教师应当深入了解學生生活，发现生活中存在的数学元素......”。

9、“.....拓展学生逻辑思维能力。转变教学观念，理论联系生活实践是检验真理的唯标准，数学理论知识来源于式理论计算等知识往往使其感觉枯燥乏味，如果教师在课堂上只进行知识的灌输和理论的讲解，学生就容易产生反感甚至抵触的情绪。或者只是被动地接受知识，而不愿意主动学习和探索。在此情况过程中应当致力于教学生活化的推进，转变传统教学观念，牢固树立数学教学生活化的教学观念，秉承知识服务于生活的教学意识......”。