等底不等高等高不等底不等高不等底的圆柱圆锥体积的转化进行探究，得出圆锥境。总之，我们要正确评估学生的能力，鼓励学生多想多说多做，充分发挥学生主动性，让学生小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实有效地实施素质教浅谈小学数学教学中如何培养学生的自主性论文原稿学生间有不同意见的情况下，教师不应成为关于正确与的最高裁定者，而应鼓励学生进行积极的思想交流和自我批评。第，除直接的促进作用外，教师还应注意发挥学习共同体对学生学习活动的促进作用。具体地说，个好的学习共同体应当具有这样的特点其中每作用。具体体现在第，教师应当深入地了解学生内在的思维活动，做到既备课又备人，而后者就是指教师深入地了解学生的情况，包括内在的思维活动。第，教师不应充当知识的授予者，而应当成为学生学习活动的促进者。具体地说，教师首先应注意调动学生的学习现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和做数学的乐趣。传授思维方法教给学生数学思维的方法，犹如交给学生把开启数学智慧之门的金钥匙，这就是人们所说的授之以鱼，不如授之以渔的道理。学生旦科学地掌握了数学思维的方法，他们举反触类旁学生的兴致很高，很快得出了种折法。这时笔者并没有急于告诉学生其它折法，而是鼓励他们再想想还有没有别的折法，造成了悬念，激起了学生积极探索的欲望，促使他们进步思考尝试，终于又得出种折法。浅谈小学数学教学中如何培养学生的自主性论文原稿识课时，笔者就让学生结合自己手中的钟表模型分组讨论探索，最终得出了统答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好的锻炼。最后，些简单的例题教师可由学生到讲台上给大家讲解，说说自己的理解以及为什么这样理解，表达出自己的思维过程。他们再想想还有没有别的折法，造成了悬念，激起了学生积极探索的欲望，促使他们进步思考尝试，终于又得出种折法。每个学生对待问题都有自己的看法。教师在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出自由自在进行思考的空间。例如，在学习了分数后，笔才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实有效地实施素质教育摘要在新课改理念的大力推广下，小学数学教学逐渐从应试教育转向素质教育，课堂教学以学生全面主动和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略挥学习共同体对学生学习活动的促进作用。具体地说，个好的学习共同体应当具有这样的特点其中每个人都能得到应有的尊重和理解，而不是受到轻视或压制另外，真理的标准是理性而不是教师，也不是任何的权威。显然，只有在这样的环境中，每个学生的积极性和浅谈小学数学教学中如何培养学生的自主性论文原稿谈小学数学教学中如何培养学生的自主性论文原稿。每个学生对待问题都有自己的看法。教师在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出自由自在进行思考的空间。例如，在学习了分数后，笔者让学生取张正方形纸，把它折出面积相等形状相同的份。达不出来，再加上数学学科特有的抽象性逻辑性，学生更是感到无从说起。针对这种情况，教师首先要不断鼓励学生，使他们敢说爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，使学生慢慢学会说话。其次，在课堂中教师要充分利用讨论的机会让学生说。如在学习时分的认应充当知识的授予者，而应当成为学生学习活动的促进者。具体地说，教师首先应注意调动学生的学习积极性，鼓励学生主动地寻找问题，并积极地承担起解决问题的责任。同时在整个学习过程中，教师又应当帮助学生承担责任，即教师应当成为学生学习活动真正的让学生取张正方形纸，把它折出面积相等形状相同的份。鼓励学生说在我们这些学校，学生内向，在课堂上不敢说。语言是思维的物质外壳，语言和思维的发展是密切相关的。小学生的语言表达能力和思维能力的发展表现为不同步性，分析问题往往看到了想到了就是最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生敢想敢问敢说敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和做数学的乐趣。学生的兴致很高，很快得出了种折法。这时笔者并没有急于告诉学生其它折法，而是鼓励创造性才能得到最充分的发挥。从这個角度看，教师的主要作用就在于为学生的学习活动创造个良好的环境。总之，我们要正确评估学生的能力，鼓励学生多想多说多做，充分发挥学生主动性，让学生小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践进者。如在学生遇到困难时，教师不应当成为自天而降的救世主，而应成为个鼓励者和有益的启发者在学生间有不同意见的情况下，教师不应成为关于正确与的最高裁定者，而应鼓励学生进行积极的思想交流和自我批评。第，除直接的促进作用外，教师还应注意浅谈小学数学教学中如何培养学生的自主性论文原稿的数学能力，是在小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。教师应充分发挥教师应有的作用。具体体现在第，教师应当深入地了解学生内在的思维活动，做到既备课又备人，而后者就是指教师深入地了解学生的情况，包括内在的思维活动。第，教师不积等于等底等高圆柱体积的分之。学生自主提出问题，笔者作适当引导，学生对圆锥体积计算公式理解得更加深刻。浅谈小学数学教学中如何培养学生的自主性论文原稿。传授思维方法教给学生数学思维的方法，犹如交给学生把开启数学智慧之门的金钥匙，这就育让每个学生在已有的知识经验能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想，有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，在教学圆锥体积计算时，笔者指导学生用等底等高的圆柱与圆锥体做量沙试验，在进行操作实验人都能得到应有的尊重和理解，而不是受到轻视或压制另外，真理的标准是理性而不是教师，也不是任何的权威。显然，只有在这样的环境中，每个学生的积极性和创造性才能得到最充分的发挥。从这個角度看，教师的主要作用就在于为学生的学习活动创造个良好的极性，鼓励学生主动地寻找问题，并积极地承担起解决问题的责任。同时在整个学习过程中，教师又应当帮助学生承担责任，即教师应当成为学生学习活动真正的促进者。如在学生遇到困难时，教师不应当成为自天而降的救世主，而应成为个鼓励者和有益的启发者在通的学习能力就会大大增强，就会运用数学思维方法的武器探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。因此，教给学生数学思维的方法，注重提高学生的数学能力，是在小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。教师应充分发挥教师应有。摘要在新课改理念的大力推广下，小学数学教学逐渐从应试教育转向素质教育，课堂教学以学生全面主动和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生敢想敢问敢说敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从