1、“.....教学时教师引导学生读完这段文字后，出示相关的象形字及图片，理解彩和缤纷浅谈做好小学阶段的词语教学论文原稿学时，我们可以把这些字的原型呈现出来，使学生在观察比较中领略汉字形与义的结合。另外，汉字中占绝大多数的形声字，更是音形义完美的结合，可以引导学生根据形声字的特点进行观教育家斯霞老师提出了字不离词，词不离句，句不离段的主张，在进行词语教学时......”。

2、“.....通过联系上下文，加强朗读感悟，从而理解词语的意思特点进行观察想象，这样就能大大提高学生学习汉语言的兴趣和效率。汉字从昔日的甲骨文到今天的文字，汉字的表意功能始终没有发生变化。其中相当部分的象形字会意字，基本上保留了摘要著名语言学家张志公先生认为无论是阅读还是作文，首要的是字词。从课程标准的要求来看，小学阶段词语教学贯穿了整个的小学语文教学......”。

3、“.....引导学生尝试运用，这样学生掌握的词语才能由消极词汇转变为积极词汇，实现词语理解到运用的跨越，从而丰富和规范学生的语言。词语教学是引导中学习词语由于汉语中有的词语只可意会不可言传，具有模糊性，只有把它们放在具体的语境中，才会有色彩有情感有具体的内涵。对于这样的词语，我们可以通过引导学生写句子，进行说纸片抛撒彩色纸片......”。

4、“.....最后抓住句子中的动词扇飘挤碰点头等，引导学生边读边想象眼前出现的动态画面飘落的黄色银杏树叶﹑红红的枫叶，像正使学生的成长获得持久的生命在教学中，我们可以根据词语的自身特点，结合学生的学习特点，多方面地引导学生学习词语，进行表情达意。那么在语文教学中如何指导学生学习词语浅谈做好小学阶段的词语教学论文原稿学生掌握学习使用工具的过程......”。

5、“.....苏霍姆林斯基说要让词深入到儿童的精神世界里去。语言只有融入儿童的精神生活里，才能真正使学生的成长获得持久的生命物写景的，描摹色彩声音的，等等，为语言表达储备建筑材料，为语言表达创造条件。在教学中，我们定发现学生对于理解积累的词语，往往是缺少自然而然运用的能力，所以，我们还要引然运用的能力，所以，我们还要引导学生通过练习写大小日记观察日记，引导学生尝试运用......”。

6、“.....实现词语理解到运用的跨越，从而丰富和话练习加以学习和运用。对词语的学习，还可以通过课内阅读和课外阅读的词语积累来实现。教师指导学生摘抄文章中的优美词语，进行分类摘抄。如描写人物的外貌神态动作心理活动的，浪样起伏的金色田野，在风雨中频频点头的美丽菊花。这样学生不仅理解了彩缤纷包含着丰富的色彩，还感受到了这个词语当中蕴含的动态美......”。

7、“.....在积累和运用呢我想就此略谈几点看法。浅谈做好小学阶段的词语教学论文原稿。教学时教师引导学生读完这段文字后，出示相关的象形字及图片，理解彩和缤纷的本意，然后通过出示各种颜色的规范学生的语言。词语教学是引导学生掌握学习使用工具的过程，是融知识积累情感陶冶为体的。苏霍姆林斯基说要让词深入到儿童的精神世界里去。语言只有融入儿童的精神生活里......”。

8、“.....状物写景的，描摹色彩声音的，等等，为语言表达储备建筑材料，为语言表达创造条件。在教学中，我们定发现学生对于理解积累的词语，往往是缺少自然而到语言文字的魅力。在积累和运用中学习词语由于汉语中有的词语只可意会不可言传，具有模糊性，只有把它们放在具体的语境中，才会有色彩有情感有具体的内涵。对于这样的词语，我们的本意，然后通过出示各种颜色的纸片抛撒彩色纸片......”。

9、“.....最后抓住句子中的动词扇飘挤碰点头等，引导学生边读边想象眼前出现的动态画面飘落想象，这样就能大大提高学生学习汉语言的兴趣和效率。摘要著名语言学家张志公先生认为无论是阅读还是作文，首要的是字词。从课程标准的要求来看，小学阶段词语教学贯穿了整个的小。浅谈做好小学阶段的词语教学论文原稿。汉字从昔日的甲骨文到今天的文字，汉字的表意功能始终没有发生变化......”。