1、“.....而且学生在课堂教学过程中难以发挥主观能动性，这样就难以全面发展学生的思维能力。与此同时，由于教学形式枯燥单，难以激发学生的学习兴趣，所以最终导致文言文课堂教学效率不高。新理运用现代化教学手段，不断强化文本诵读，从而促进学生可以更加高效地学习文言文，进而为全面提高学生的综合素质打下坚实的基础。参考文献周瑞萍谈新课标下的高中文言文教学学周刊，马胜波新课改背景下高中文言文教学策略初探教师，辛玲高中语文文言文教学的心得体会教师，钟晓英高中语文文言文阅读课堂教新课改背景下高中文言文教学策略探讨论文原稿学效率。与此同时，我们可以运用微课助力诵读，培养学生形成良好的语感。首先，语文教师应将自己的示范诵读制作成微课，使枯燥乏味的文言文变得立体可感生动形象，而且使学生感到十分亲切......”。

2、“.....其次，我们可以组织学生开展诵读竞赛，对于表现优秀的小组则给予相应的奖励，并且要求他们将行中华传统文化经典作品的学习研讨。代儒学大师朱熹曾经强调，学者观书，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。这也说明在文言文教学中，诵读作为种十分重要的教学手段，我们必须重视并积极组织学生开展有效的诵读。因此，高中语文教师在进行文言文教学时，应开展形式多样的诵读，学生真正读熟练了之后才能更轻松地组织学生将这篇文章改编为个小短剧，然后由学生根据个人兴趣进行角色扮演，从而使学生在表演情景中加深对文本的理解，并且激发他们的学习兴趣，以提升文言文教学效率。新课改背景下高中文言文教学策略探讨论文原稿......”。

3、“.....最根本的原因是文言文本身的特點，使其成为高中语文教学中的难点之，导致许多高中生对学习文言文产生种惧怕恐慌的心理，进而失去学习兴趣，不愿意学习，只有他们发自内心地喜欢文言文才可以解决学生不爱学习的问题。因此，我们可文本相对简单篇幅较短的特点，组织学生根据设计好的学案内容进行小组合作学习，学生在相互交流中可以畅谈各种学习问题，进而实现优势互补，从而激发他们的学习兴趣。新课改背景下高中文言文教学策略探讨论文原稿。学生普遍缺乏语感在教育部年修订并颁布的普通高中语文课程标准中将原标准诵读篇目的建议改为古组织学生将这篇文章改编为个小短剧，然后由学生根据个人兴趣进行角色扮演，从而使学生在表演情景中加深对文本的理解......”。

4、“.....以提升文言文教学效率。学生普遍缺乏语感在教育部年修订并颁布的普通高中语文课程标准中将原标准诵读篇目的建议改为古诗文背诵推荐篇目，推荐篇目数量也从篇增加到篇，。新课改背景下高中文言文教学改革措施激发学生学习兴趣学生之所以不喜欢学习文言文，最根本的原因是文言文本身的特點，使其成为高中语文教学中的难点之，导致许多高中生对学习文言文产生种惧怕恐慌的心理，进而失去学习兴趣，不愿意学习，只有他们发自内心地喜欢文言文才可以解决学生不爱学习的问题。因此，我们文阅读课堂教学模式课程教育研究，杜红琴试析如何提高高中语文文言文教学效率才智，作者简介施洪英，女，年生，福建南平人，汉族福建省南平市松溪中级教师......”。

5、“.....在高考分数体系中占据着较新课改背景下高中文言文教学策略探讨论文原稿诗文背诵推荐篇目，推荐篇目数量也从篇增加到篇，提高了学习要求。在高中文言文教学过程中，许多高中语文教师为了尽量使学生掌握字词句的解释，在有限的课堂时间内没有重视开展诵读，而文章读得少则使学生难以形成较好的语感，进而难以灵活地实现课内知识的顺利迁移，不利于学生建构起良好的文言文知识体系。，将教学主动权真正还给学生，引导他们以小组为单位开展合作学习，根据教学内容进行小组讨论合作探究展示成果，教师适时点拨，在交流中获得知识就不再仅仅是单向听取，而是能使学生真正参与到文言文课堂中来，进而不断优化高中文言文课堂教学。例如我们在进行人教版高中语文必修烛之武退秦师教学时......”。

6、“.....进而提高学生的诵读能力。综上所述，文言文作为高中语文教学的重要组成部分，不仅是教学重点，更是教学难点，在新课程改革背景下如何开展高效的文言文教学以真正提高語文教学水平已经成为广大高中语文教师必须重视的研究课题。为此，我们应激发学生学习兴趣，开展自主高了学习要求。在高中文言文教学过程中，许多高中语文教师为了尽量使学生掌握字词句的解释，在有限的课堂时间内没有重视开展诵读，而文章读得少则使学生难以形成较好的语感，进而难以灵活地实现课内知识的顺利迁移，不利于学生建构起良好的文言文知识体系。因此，我们可以将自主合作学习引入到高中文言文教学中来可以通过创设相应的教学情景，来激发学生学习文言文的兴趣。高中语文教师应从文言文实际教学需求出发，针对学生实际情况，合理制定教学目标，启发学生进行联想......”。

7、“.....不断加深学生对于文言文课文的理解，最终激发他们的学习兴趣。例如，我们在进行人教版高中语文必修荆轲刺秦王教学时，教师可以的比例。在教育部公布的版高中语文新课程标准中的课内外读物建议的内容中，除保留原有的论语孟子庄子等经典著作外，还增加了老子史记等经典名作，要求学生广泛阅读各类古诗文，其内容覆盖了从先秦到清末各个时期。同时，课程标准还设臵了中华优秀传统文化学习专题，要求学生能进行中华传统文化经典作品的学习研讨合作学习，合理运用现代化教学手段，不断强化文本诵读，从而促进学生可以更加高效地学习文言文，进而为全面提高学生的综合素质打下坚实的基础。参考文献周瑞萍谈新课标下的高中文言文教学学周刊，马胜波新课改背景下高中文言文教学策略初探教师......”。

8、“.....钟晓英高中语文文言新课改背景下高中文言文教学策略探讨论文原稿而提升课堂教学效率。与此同时，我们可以运用微课助力诵读，培养学生形成良好的语感。首先，语文教师应将自己的示范诵读制作成微课，使枯燥乏味的文言文变得立体可感生动形象，而且使学生感到十分亲切，进而充分调动他们的朗诵热情。其次，我们可以组织学生开展诵读竞赛，对于表现优秀的小组则给予相应的奖励，并课改背景下高中文言文教学策略探讨论文原稿。代儒学大师朱熹曾经强调，学者观书，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。这也说明在文言文教学中，诵读作为种十分重要的教学手段，我们必须重视并积极组织学生开展有效的诵读。因此，高中语文教师在进行文言文教学时，应开展形式多样的诵读，学生真正读熟练了之后模式课程教育研究......”。

9、“.....作者简介施洪英，女，年生，福建南平人，汉族福建省南平市松溪中级教师，研究方向中学语文教学当前高中文言文教学存在的主要问题教学形式枯燥单在传统高中文言文教学模式中，般主要采取解词串讲翻译巩固的教学方式，在教学过程中教师很诵读录制成微课在班级进行展示，进而提高学生的诵读能力。综上所述，文言文作为高中语文教学的重要组成部分，不仅是教学重点，更是教学难点，在新课程改革背景下如何开展高效的文言文教学以真正提高語文教学水平已经成为广大高中语文教师必须重视的研究课题。为此，我们应激发学生学习兴趣，开展自主合作学习，合行后续的学习。例如，我们在进行人教版高必修陈情表教学时，首先应引导学生进行自主诵读，理解文本的大概含义，然后组织学生进行泛读，并且在泛读过程中寻找出体现祖孙之情的句子......”。