观准确的评价，找出学生能力的短板，逐步改进教学质量。如果教师在课堂教学评价中没有体现定的参与地位，可能会影响教师的课堂教学情绪和对评价的抵触心理，语文口语交际教学评价策略探析论文原稿。讲的方式也不固定，可以是即兴演讲，也可以是随性闲谈。有的教师会预设个小话题小题目，让学生自由发表意见。学生梳理自己想说的内容，做个分钟完整的口语表达。比如以下是位教师在国庆节期间在课堂上开展的分钟演讲祖国十华诞，神州普天同庆。今天语文口语交际教学评价策略探析论文原稿单的教师评价不能作为决定语文口语交际课堂教学评价结果的主要参考，可以作为辅助参考。评价方式多元化情境表现在种程度上而言就是角色扮演，这种评价方式是在测评中提供现实的生活土壤，预设个现实的生活情境和角色形象，让学生可以快速地进入角色，进入语言的真实世界。例如年阜新的道口语度考虑问题的辩证思维能力。口语交际在现实生活中最大的作用，方面是用来表达自我，另方面是在沟通交流中达到意见的交换，最终解决问题。因此，这种评测方式能够很好地体现口语交际的工具性原则。第，选用教师进行评价。与外在的评价者相比，语文教师作为课堂教学活动的主体之，比较了解课堂教仍不容乐观，这体现在个方面是学生的口语交际能力仍达不到理想水平是教师的口语交际教学效率低是大部分口语交际研究成果尚未充分运用到教学实践当中。迄今为止，尽管口语交际的理论研究硕果累累，但在具体教学实践中仍然缺乏科学的理论指导，教师的教学工作仍然依靠经验的总结作为依据来开展进书面语言的时代已经过去了。随着有声语言使用工具不断普及和更新，口语的使用频率远远超过书面语。作为社会交际活动中最为基本实用便捷的交际工具，口语交际日益凸显出其无可替代的重要作用。在新的社会背景下，我国教育十分重视培养学生的口语交际能力，口语交际教学评价的研究也不断深入，这评价方式评价工具这个方面进行研究，期望能为语文口语交际评价体系的形成和完善提出些具有价值的参考意见。关键词语文口语交际教学评价策略中图分类号文献标识码现在的时代是个科技时代，信息网络普及到世界各地，改变和拓宽了人们的生活空间，全球体化的空间格局已经形成。在这样的大环境信息传递手段有了崭新的突破。人类沟通和交际不仅变得频繁，而且互动交际的模式也走向了多元化。人们的信息传播载体不仅仅局限于文字语言，更多向有声语言图像语言发展。我国近几年中考中语文口语交际内容的考评，从考评方式上看，出现了笔试和口试两种，但考查方式偏重于笔试从考题类型上，出考当中也以书面考查为主。我国的语文口语交际教学直被轻视，在课堂教学评价中语文口语交际也出现了许多问题。在这种现实情况下，笔者把研究方向转向了语文口语交际教学评价。笔者从评价主体评价方式评价工具这个方面进行研究，期望能为语文口语交际评价体系的形成和完善提出些具有价值的参考意累，但静心反思我国的口语交际教学，教学状况仍不容乐观，这体现在个方面是学生的口语交际能力仍达不到理想水平是教师的口语交际教学效率低是大部分口语交际研究成果尚未充分运用到教学实践当中。迄今为止，尽管口语交际的理论研究硕果累累，但在具体教学实践中仍然缺乏科学的理论指导，教师的语文口语交际教学评价策略探析论文原稿下，人们的社会交际活动变得越来越频繁，并呈现出空前活跃的状态。由于网络信息技术得到空前成熟的发展，信息传递手段有了崭新的突破。人类沟通和交际不仅变得频繁，而且互动交际的模式也走向了多元化。人们的信息传播载体不仅仅局限于文字语言，更多向有声语言图像语言发展。口语交际能力的考查逐渐成为中高考的新趋势。摘要直以来，我国的语文教学主要偏重读写，却忽视听说，中考当中也以书面考查为主。我国的语文口语交际教学直被轻视，在课堂教学评价中语文口语交际也出现了许多问题。在这种现实情况下，笔者把研究方向转向了语文口语交际教学评价。笔者从评价主体评测方式能够很好地体现口语交际的工具性原则。书面语言的时代已经过去了。随着有声语言使用工具不断普及和更新，口语的使用频率远远超过书面语。作为社会交际活动中最为基本实用便捷的交际工具，口语交际日益凸显出其无可替代的重要作用。在新的社会背景下，我国教育十分重视培养学生的口语交现选择题与表达题两种从考评内容上看，指定情境或身份的交际语境中的表达多为主要考评内容，即语言得体。其中也有对语言的连贯衔接能表述清晰内容的考评。综上所述，虽然现今语文学科中考中的口语交际考题占比较小，所占分值少，但可以看到的是，中高考当中增加口语交际内容的考评势在必行，对。关键词语文口语交际教学评价策略中图分类号文献标识码现在的时代是个科技时代，信息网络普及到世界各地，改变和拓宽了人们的生活空间，全球体化的空间格局已经形成。在这样的大环境下，人们的社会交际活动变得越来越频繁，并呈现出空前活跃的状态。由于网络信息技术得到空前成熟的发展，教学工作仍然依靠经验的总结作为依据来开展进行。口语交际教学还存在种种问题，这些问题值得我们更加深入探讨和研究。笔者从口语交际教学评价的角度进行研究，期望能给这些问题寻找到答案。语文口语交际教学评价策略探析论文原稿。摘要直以来，我国的语文教学主要偏重读写，却忽视听说，中际能力，口语交际教学评价的研究也不断深入，这是时代发展的个必然趋势。现今我国语文口语交际教学情况语文口语交际教学现状不容乐观口语交际能力是当今社会人类必不可少的基本能力。进入信息时代，我国教育对口语交际教学日益重视。尽管口语交际教学不断得到重视，关于口语教学的研究也硕果累语文口语交际教学评价策略探析论文原稿听了哈哈大笑，愉快地把房子租给了他们。这类题可以考查学生提出建议沟通协商以及解决问题的能力，并且能够从中看到学生思考问题的宏观性，多角度考虑问题的辩证思维能力。口语交际在现实生活中最大的作用，方面是用来表达自我，另方面是在沟通交流中达到意见的交换，最终解决问题。因此，这种不利于评价工作的开展。但是，笔者认为，单的教师评价不能作为决定语文口语交际课堂教学评价结果的主要参考，可以作为辅助参考。评价方式多元化情境表现在种程度上而言就是角色扮演，这种评价方式是在测评中提供现实的生活土壤，预设个现实的生活情境和角色形象，让学生可以快速地进入角色，是建国周年，如果我们班级要开展个祖国，你好,的主题班会活动，谁能来试着当个小主持人，为大家讲小段开场白呢学生听后各抒己见，有赞颂国家的，有歌咏幸福生活的，还有的从自身现实中遇到的人和事讲到国家兴盛的。课堂气氛异常活跃。第，选用教师进行评价。与外在的评价者相比，语文教师作际题在下文的语境中，假如你是拿给奥男孩，该如何让礼貌机智地对老妇人说对年轻夫妇带着个岁的小男孩去租房，他们对房子很满意。房东是位老妇人，她淡淡地说我行不把房子租给带小孩的家庭。夫妇俩大失所望。可是男孩又敲开了门，满面春风地说。老夫人听了哈哈大笑，愉快地把房子租给了他们。学情况，如课堂教学背景学生情况自己课堂教学的优劣势等，根据教师的课堂教学情况对学生进行客观准确的评价，找出学生能力的短板，逐步改进教学质量。如果教师在课堂教学评价中没有体现定的参与地位，可能会影响教师的课堂教学情绪和对评价的抵触心理，不利于评价工作的开展。但是，笔者认为，行。口语交际教学还存在种种问题，这些问题值得我们更加深入探讨和研究。笔者从口语交际教学评价的角度进行研究，期望能给这些问题寻找到答案。语文口语交际教学评价策略探析论文原稿。这类题可以考查学生提出建议沟通协商以及解决问题的能力，并且能够从中看到学生思考问题的宏观性，多角这是时代发展的个必然趋势。现今我国语文口语交际教学情况语文口语交际教学现状不容乐观口语交际能力是当今社会人类必不可少的基本能力。进入信息时代，我国教育对口语交际教学日益重视。尽管口语交际教学不断得到重视，关于口语教学的研究也硕果累累，但静心反思我国的口语交际教学，教学状况