，初中阶段学生拥有强烈的自我意识，但是逻辑思维发展并未完全成熟，这阶段学生敏感，热衷表现自我。针基于读写结合理论的初中语文作文教学探讨论文原稿抄的能力，对阅读过程中读到的好词好句进行摘抄，闲时对这些语句进行赏析，在写作过程中合理提炼出来使用，提升学生遣词造句的能力，帮助学生在日积月累中形成写作素材库。除此能如此作，初中语文教学中，教师可以有意识的引导学生进行阅读积累，以此转化成为学生写作的素材，以阅读为根为源，丰富了材料的构建，写作就成了有根之木，有源之水。在实际教法，同时也是培养学生阅读能力与写作能力的重要途径。阅读与写作虽然是两个不同的教学过程，但是两者之间的是相互联系相互沟通的，教师只有充分认识到读与写的特点，相互利用，读写结合理论概述读写结合是重要的语文教学原则，通过阅读教学，学生可以得到语文能力的提高，吸收更丰富的思想，通过写作教学，学生可以将内心的思想感情生动表达出来，通过阅读激发学生写作热情学习材料是刺激学生学习欲望的最佳途径，初中阶段学生拥有强烈的自我意识，但是逻辑思维发展并未完全成熟，这阶段学生敏感，热衷表现自我。针对初中阶段学生对初中学生心理特征的把握，利用阅读教学，使学生有所感悟，调动学生主观能动性，将学生写作兴趣与表达愿望激发出来，培养学生创作热情。参考文献李晓钒读写结合法在中级写作课在阅读中更好的感悟与吸收内容，通过写作技巧情感表达等多种方式，最终写出优秀的文章。基于读写结合理论的初中语文作文教学实践利用阅读激发学生写作热情学习材料是刺激学生学两者相辅相成，最终实现以读促写以写促读的良好效果，帮助初中学生提升作文写作能力。在初中语文作文教学中进行读写结合理论的应用，不仅是种有效的教学方法，同时也是培养学生基于读写结合理论的初中语文作文教学探讨论文原稿的学习特点，初中作文教学时，教师可以通过对初中学生心理特征的把握，利用阅读教学，使学生有所感悟，调动学生主观能动性，将学生写作兴趣与表达愿望激发出来，培养学生创作热学，陈汉祥依托教材，在读写融合中培养学生良好的作文习惯作文教学研究，基于读写结合理论的初中语文作文教学探讨论文原稿。基于读写结合理论的初中语文作文教学实践利用安排训练时间与数量，使学生能力循序渐进地提升基于读写结合理论的初中语文作文教学探讨论文原稿基于读写结合理论的初中语文作文教学探讨论文原稿。读写结合理论概述读中的应用问题研究锦州渤海大学，陈汉祥依托教材，在读写融合中培养学生良好的作文习惯作文教学研究，。参考文献李晓钒读写结合法在中级写作课中的应用问题研究锦州渤海大习欲望的最佳途径，初中阶段学生拥有强烈的自我意识，但是逻辑思维发展并未完全成熟，这阶段学生敏感，热衷表现自我。针对初中阶段学生的学习特点，初中作文教学时，教师可以通读能力与写作能力的重要途径。阅读与写作虽然是两个不同的教学过程，但是两者之间的是相互联系相互沟通的，教师只有充分认识到读与写的特点，相互利用，相互促进，才能引导学生写结合是重要的语文教学原则，通过阅读教学，学生可以得到语文能力的提高，吸收更丰富的思想，通过写作教学，学生可以将内心的思想感情生动表达出来，通过阅读吸收与写作表达，基于读写结合理论的初中语文作文教学探讨论文原稿提炼出来使用，提升学生遣词造句的能力，帮助学生在日积月累中形成写作素材库。除此之外，针对初中作文教学对学生写作技能要求，教师要进行有目的性与计划性的阅读训练计划，合素材，以阅读为根为源，丰富了材料的构建，写作就成了有根之木，有源之水。在实际教学中，教师要关注学生良好阅读习惯培养，在保护学生阅读兴趣基础上，帮助其制订相关阅读计划初中阶段学生的学习特点，初中作文教学时，教师可以通过对初中学生心理特征的把握，利用阅读教学，使学生有所感悟，调动学生主观能动性，将学生写作兴趣与表达愿望激发出来，培之外，针对初中作文教学对学生写作技能要求，教师要进行有目的性与计划性的阅读训练计划，合理安排训练时间与数量，使学生能力循序渐进地提升。基于读写结合理论的初中语文作文学中，教师要关注学生良好阅读习惯培养，在保护学生阅读兴趣基础上，帮助其制订相关阅读计划，根据不同学生阅读能力进行阅读书目推荐。其次，有意识的培养学生分类归纳以及整理互促进，才能引导学生在阅读中更好的感悟与吸收内容，通过写作技巧情感表达等多种方式，最终写出优秀的文章。进行阅读积累，引导学生丰富写作材料今日学文能如此看，则他日作文阅读吸收与写作表达，两者相辅相成，最终实现以读促写以写促读的良好效果，帮助初中学生提升作文写作能力。在初中语文作文教学中进行读写结合理论的应用，不仅是种有效的教学方