所以出现了电子课件画面滚动快的意见，也就是说，学生们没有真正去思维课件提出的问题，因为课件的内容大多都是以思考的节凑出现的。第的反馈意见看出了学生的心态方面清楚教学改革的目的学以致用，与时俱进方面懾于考试的压力不敢迈进教学改革的河流。比如学到自我认知这章书，我用课件显示了几个案例示范之后，让同学们自告奋勇公布自己的填表结果，实践能力小组讨论小论文等。，重视教师队伍的建设。要认识到教师已掌握的是过去的知识，而受教育对象是明日社会的主人。教师职业决定了既是终身受教育者又是授教育者。教师作为教育的第重要资源，确实需要跟紧时代更新观念从反馈意见看到，教学模式改革不是从下而上，而是从上而下，这给改革增加了难度。人的思维定性随年龄的增大而越加巩固，接受知识已习惯灌输式教育，从被动接受到主动自主学习互动发展创新教学模式的尝试论文原稿设计好最终目标。预测多条到达路线，以备指导学生，设计有意义的问题，持续学生的兴趣。多渠道收集资料，这方面教师也要不耻下问，与学生交流信息。互动的课堂是教师的大挑战，面对的场面未知素很多，需要教师的知识内存丰富实用，即使同课程也不能象以往那样次备课用到底，因为面对的学生是千差万别思想活跃的个体，这对教师备课提出了更高的要求，既要掌握传统的手工操作备课技能，又要掌握，所谓信息分析就是指对获取的原始信息进行筛选鉴别整理分类。学生只有养成了这种信息分析的习惯，才会使自己积累的资料具有更强的实用性和可信度，为学生今后的学习打下良好的基础。注意引导学生在网上查阅与课程有关的拓展性问题，让他们开阔视野，加深对课程的理解，提高主动的信心。书籍报刊搜集这种方法有利于培养学生多读书勤积累的习惯，提高互动学习的主动性。教会学生把获取的信息在，是创新教学模式的前提。而现状与面临的问题值得我们共同探讨。关键词自主学习互动学习问题中图分类号文献标识码文章编号教学模式改革中的学生多媒体网络教育在创新教学中最突显的作用莫过于在教学过程中把以老师为主讲变为以学生为中心。首先，学生的学习过程是个探索的过程，需要教师帮助他确立学习目标和达到目标的有效途径。学习目标的确立可因人而异，帮助学生个体根据本人基础水平我们在教学过程中要注意做好学生几方面的工作被动学习转变为主动学习这是整个自主学习的重要过程和关键性的过程，也就是要提高动机水平。首先就是要提高学生的兴趣，利用多媒体网络凭借其丰富多彩的信息资源，形象直观，图文并茂多种感官综合刺激，加快对该课程的认识，因而迅速提高了学生的兴趣，引导学生积极参与到教学过程中来，学生才能在这个过程中自主获取知识提高能力和发展思维。，学课堂上就可以分为教师个体与学生个体教师个体与学生群体学生个体与学生个体学生个体与学生群体。美国社会学家赫伯特布鲁默曾提出了著名的符号互动论，认为课堂实际上是个互动的场所，把符号互动理论应用到课堂教学中去应该是可以的。教学实际上是通过师生生生之间的语言符号和非语言符号的交流沟通，实现社会知识的传递，完成学生社会化要求，达到教育的目的。自主学习互动发展创新教学激，加快对该课程的认识，因而迅速提高了学生的兴趣，引导学生积极参与到教学过程中来，学生才能在这个过程中自主获取知识提高能力和发展思维。，学习方法要因人而定，才能收到自主学习的效果。教师要帮助学生有意识有计划地制定适合自己的学习策略。教学是个过程，是帮助学生学习的过程，在这个过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展都必须通过学生的自觉学习来完成。传统的授教育者。教师作为教育的第重要资源，确实需要跟紧时代更新观念摘要广播电视大学自成立以来就致力于远程教育，而随着科技的发展，以往主要依靠广播和电视两个手段进行的远程教育渐向计算机网络手段过渡，教学内容也从单的理论教学渐渐转向通用型的多层次教学。如何改变教师和学生的教与学的观念，是创新教学模式的前提。而现状与面临的问题值得我们共同探讨。关键词自主学习互动学习问题堂是教师的大挑战，面对的场面未知素很多，需要教师的知识内存丰富实用，即使同课程也不能象以往那样次备课用到底，因为面对的学生是千差万别思想活跃的个体，这对教师备课提出了更高的要求，既要掌握传统的手工操作备课技能，又要掌握现代多媒体电脑制作课件的先进技能。面临的问题要我学到我要学的学习动机，改变单的学习途径教师和学生都要改变对好学生的认识就是听话，特别是安静课堂的认自主学习互动发展创新教学模式的尝试论文原稿模式的尝试论文原稿。教学是个过程，是帮助学生学习的过程，在这个过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展都必须通过学生的自觉学习来完成。传统的教学第个目标是把思想观点如同复制文件那样移植到学生的头脑中，然后才是提高分析能力什么的，往往忽视了学生的自主性和独立性。要在课堂上进行创新模式改革，首先要培养学生在学习过程中的积极性自主性和独立性。互动学习课堂互动或称课堂交往的角色主要是教师和学生。按照心理学层面的分析，有的学者将其分为感官的互动情绪的互动和智力的互动种类型有的学者则按形式特征而将互动区分为循环式互动直线式互动和连锁式互动等类型。而吴康宁等学者的研究则认为，从教育社会学层面，对于课堂互动研究来说，重要的是弄清楚谁和谁互动，以及互动反映出的人际关系，即应从互动的主体构成的角度来进行互动分类。后的学习打下良好的基础。注意引导学生在网上查阅与课程有关的拓展性问题，让他们开阔视野，加深对课程的理解，提高主动的信心。书籍报刊搜集这种方法有利于培养学生多读书勤积累的习惯，提高互动学习的主动性。教会学生把获取的信息在原有知识经验的基础上进行重新组织整理内化存储使信息真正的服务于自己的学习。鼓励学生质疑大胆的与众不同的想法，学生的思维才能爆发出创新的火花。教师不学第个目标是把思想观点如同复制文件那样移植到学生的头脑中，然后才是提高分析能力什么的，往往忽视了学生的自主性和独立性。要在课堂上进行创新模式改革，首先要培养学生在学习过程中的积极性自主性和独立性。辅导最适合业余成人学生，在时间上他们可以自由安排时间沟通，可以避免在课堂上交流时出现的尴尬，他们的自尊心得到保护，使他们更能畅所欲言，老师指导更能有的放矢。模式进程中的图分类号文献标识码文章编号教学模式改革中的学生多媒体网络教育在创新教学中最突显的作用莫过于在教学过程中把以老师为主讲变为以学生为中心。我们在教学过程中要注意做好学生几方面的工作被动学习转变为主动学习这是整个自主学习的重要过程和关键性的过程，也就是要提高动机水平。首先就是要提高学生的兴趣，利用多媒体网络凭借其丰富多彩的信息资源，形象直观，图文并茂多种感官综合刺。教师也要改变对权威的认识。，大多教材都还是成不变的说教。学生教材应该是指导性为主，少些论据性的内容，以免束缚学生的思维。教师教材可以增加多些论据论证性的东西。，个课程的最终成绩应由几个部份组成，如卷面成绩实操能力社会实践能力小组讨论小论文等。，重视教师队伍的建设。要认识到教师已掌握的是过去的知识，而受教育对象是明日社会的主人。教师职业决定了既是终身受教育者又是要设计课堂上的学习交流，还要设计课堂外的网上交流，这样可以使每位学生即使性格孤僻的学生都有发言的机会，大大提高了学生的参与度，提高了学生的学习效率。最后，学生自主学习并不是切放任学生自由，而是教师是学生学习的总设计师，设计好最终目标。预测多条到达路线，以备指导学生，设计有意义的问题，持续学生的兴趣。多渠道收集资料，这方面教师也要不耻下问，与学生交流信息。互动的课自主学习互动发展创新教学模式的尝试论文原稿要掌握几种主要的学习途径。具有获取信息的能力是学生学习的前提，获得学习资料的手段。首先要教给学生获取信息的方法。网上资料网络资源具有较强的开放性，所以学生提取什么样的材料是教师首先考虑的问题。需要培养学生信息分析的能力，所谓信息分析就是指对获取的原始信息进行筛选鉴别整理分类。学生只有养成了这种信息分析的习惯，才会使自己积累的资料具有更强的实用性和可信度，为学生今后让其它同学根据书上的提示，结合填表结果，为那位同学规划未来，但同学们却在等待老师的规划，他们要标准答案，他们上课的功能就是记。引导学生自主学习美国等发达国家在年代时提出自主学习，教学大纲强调采用以学习者为中心的教学方法强调教学目标的双重性，即情感发展目标和认知发展目标。在具体实践中，教学大纲强调学习者要为他们自己的学习负责，比如自我决策自我选择并实施学习活动表与探求，人的生理以及环境这些客观因素的影响，使得这个过程会变得漫长。有位学生讲得佷直接我们是业余学生，来上课就是为了听重点，因为考试内容都是死背的。也就是说，考试模式不以学生为中心，那么，教学模式改革也难以学生为中心。考试模式改革不与教学模式改革同步，使得学生们失去探究学习的兴趣。课堂上还是以老师为中心，学生主动不起来，或者说不敢主动。学生们习惯了这样的堂上公式代多媒体电脑制作课件的先进技能。面临的问题要我学到我要学的学习动机，改变单的学习途径教师和学生都要改变对好学生的认识就是听话，特别是安静课堂的认识。教师也要改变对权威的认识。，大多教材都还是成不变的说教。学生教材应该是指导性为主，少些论据性的内容，以免束缚学生的思维。教师教材可以增加多些论据论证性的东西。，个课程的最终成绩应由几个部份组成，如卷面成绩实操能力社会有知识经验的基础上进行重新组织整理内化存储使信息真正的服务于自己的学习。鼓励学生质疑