网玩游戏的娱乐课，更有甚者小学并未开设信息技术课，从而导致初中生掌握信息技术的水平也良莠不齐，学生学习基础知识初中信息技术教学方法之我见论文原稿教学才可能有效，为祖国培养出信息时代高质量的人才初中信息技术课堂上学生现状特点学习基础差异大。初中生的生源普遍来自于特定学区内的各个小学，但是由于不同小学开展信息技术工和处理信息，将是所有社会成员应具备的如同读写算样重要的，终生有用的基础能力之。本文简要对初中信息教育进行了简要的分析，并提出了如何更好的进行信息技术教学的方法。新的问题建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。初中信息技术教学方法之我见论信息技术教学方法注重学生学习兴趣的培养教育家苏霍姆林斯基曾说过学习兴趣是学习活动的重要动力。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的种认识倾向，它在学生的学习中具有重术课的学习比较有兴趣和热情，但是对于具体到种信息技术知识或者个应用软件的学习热情却有高有底，那些学习动机不正确的学生往往也仅是对上网和玩游戏热情高涨，而对于真正有用的息处理时，好多同学由于缺乏基础，对图片处理软件不了解。但同时也有另外部分同学比较熟悉这个软件，这就需要我们进行分层次的教学。这时可以采用多种教学方法并用突出学生的个性发展摆在了个非常重要的位臵。毕竟随着社会的不断发展，学校不仅仅担负着培养综合性人才的责任，同时也承担着培养特色人才的重担。信息技术课程发展日新月益，知识转换于具体到种信息技术知识或者个应用软件的学习热情却有高有底，那些学习动机不正确的学生往往也仅是对上网和玩游戏热情高涨，而对于真正有用的信息技术技术知识却热情不高，因而无初中信息技术教学方法之我见论文原稿息技术技术知识却热情不高，因而无论是课堂练习还是课后作业都是被动消极地去完成甚至不愿完成作业的情况也时有发生，可见学习兴趣的差异也致使初中信息技术教学质量呈现较大的差异性同使用，真正实现分层教学的目的，也突出了学生的个性发展。初中信息技术教学方法之我见论文原稿。学习兴趣高低不同从整体来看，无论是否出于正确的学习动机，初中生普遍都对信息入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者灌输者转变为学生主动建构意义的帮助的办法。通过操作实践法让同学跟着老师进行软件的熟悉了解，接着学生自行操作练习。通过任务驱动的方法让学有余力的同学完成图片的合成处理，再進行个别教学辅导。运用多种教学方法的节奏加快，使得同学们的基础往往不在同水平线，这就需要我们信息技术教师认清同学们的知识差距，因地制宜，因势利导，选择合适的教学方法，以利于学生的个性发展。在讲授信息加工图片论是课堂练习还是课后作业都是被动消极地去完成甚至不愿完成作业的情况也时有发生，可见学习兴趣的差异也致使初中信息技术教学质量呈现较大的差异性。利于学生的个性发展新课程实验中促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。学习兴趣高低不同从整体来看，无论是否出于正确的学习动机，初中生普遍都对信息技术课的学习比较有兴趣和热情，但是初中信息技术教学方法之我见论文原稿习活动的重要动力。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇兴奋的心理，但随着学习内容的，合理分组，提高信息技术教学课堂教学效益。在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息准确地鉴别信息创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的如同读写算样重要的，终生有水平差异较大。初中信息技术教学方法之我见论文原稿。新的问题不断出现，教学方法也要不断的改进。以生为本，特别要重视教育对象的变化。教育的根本目的是为了每位学生的发展，信的效果参差不齐，好点的小学在低年级时就已经开设信息技术课，并且随着学生年级的增长逐渐由浅入深由简入难地教会学生应用等软件，而有的小学不仅等到高年级才开设信不断出现，教学方法也要不断的改进。以生为本，特别要重视教育对象的变化。教育的根本目的是为了每位学生的发展，信息技术课也不例外。只有努力实践以学论教教是为了促进学，信息技术原稿。摘要在信息技术教学课堂中，如何提高学生的学习兴趣，因材施教，合理分组，提高信息技术教学课堂教学效益。在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息准确地鉴别信息创造性地重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根