1、“.....并且还要保证学生在完成任务过程中不会具有较高的难度，进而实现优质的群文阅读教学过程。关键词高中语文学习任务群群文阅读教学策略在高中语文教学中运用群文阅读教学法时，引入了在研究各类文章时能够对同主题内容深刻理解与掌握，对学生阅读与写作具有较好的促进作用。在群文阅读引入语文阅读教学中后，革新了传统阅读教学模式提升了学生阅读学习效果。例如，在学习高语文必修下册中的第单元时，涉及的篇文章窦娥冤雷雨哈姆雷特都属于故事类文章，并且属于同主题。学生在学习这篇文章时需要掌握基于学习任务群的高中语文群文阅读教学研究论文原稿群文阅读运用方法所影响。关键词高中语文学习任务群群文阅读教学策略在高中语文教学中运用群文阅读教学法时，引入了学习任务群的教学模式......”。

2、“.....让学生在完成针对性学习任务的同时，实现语文阅读教学的目标培养学生理解能力掌握语文各类知识点。在高中语文群文阅读教学中确定学习的目标，只有根据群文阅读的教学要求制定出具体的学习目标，才能设置出相应的学习任务。第，学习任务群教学要根据群文阅读内容实施。群文阅读教学过程是整合相同主题文章的过程，而要实现群文阅读有效教学需要制定出有效的教学方案，利用学习任务群能够根据群文阅读教学目标设定学习任务，在教学时还要根据群师在设计学习任务群可以应用不同的主题，比如对比相类似的体裁，分辨出两种体裁之间的相似之处与区别之处，通过设置这样的学习任务，能够让学生明确群文阅读的学习目标，并围绕目标实施阅读过程，在学习教材中展示的体裁知识时，还掌握了其他体裁的知识并达到有效区分的效果......”。

3、“.....语文教材编制的内容体现的是类知识的集合，对学生的语文学习产生了局限性。如果只依靠教材内容学习语文知识，学生的语文学习效果无法有效提升。因此，在高中语文教学中加大了学生课外阅读的学习要求，目的是通过加大阅读掌握议论方法及写作方法，可由学生自主选择教师提供的主题文本，比如拿来主义议论文，从阅读中掌握文章创作的逻辑结构及作者具有分析能力，针对文章的议论结构与分析过程进行学习，通过学习任务的布设实现学生快速掌握文章创作技巧的目的。另外，教师还可以在学生阅读过程中向学生提问，比如如何将自己的观点进行有效，比如拿来主义议论文，从阅读中掌握文章创作的逻辑结构及作者具有分析能力，针对文章的议论结构与分析过程进行学习......”。

4、“.....另外，教师还可以在学生阅读过程中向学生提问，比如如何将自己的观点进行有效论述，并且还要达到条理清晰的要求通过问题的啟发，让学生在中。教师可以运用学习任务群达到拓展群文阅读教学范围的目的，教师在设计学习任务群可以应用不同的主题，比如对比相类似的体裁，分辨出两种体裁之间的相似之处与区别之处，通过设置这样的学习任务，能够让学生明确群文阅读的学习目标，并围绕目标实施阅读过程，在学习教材中展示的体裁知识时，还掌握了其他体裁的知识力，在根据群文阅读设置学习任务时会受到群文阅读运用方法所影响。运用学习任务群拓展群文阅读教学范围语文学科的学习是通过不断阅读积累的过程掌握各类知识点，语文教材编制的内容体现的是类知识的集合，对学生的语文学习产生了局限性......”。

5、“.....学生的语文学习效果无法有效提升。因此，在基于学习任务群的高中语文群文阅读教学研究论文原稿述，并且还要达到条理清晰的要求通过问题的啟发，让学生在阅读中根据问题进行有效阅读，可有效促进学生快速完成学习任务群。在此过程中需要注意的是教师在挑选主题文本时应根据学生的实际阅读与学习能力进行选择，进而充分发挥出学习任务群的作用。基于学习任务群的高中语文群文阅读教学研究论文原稿。师生互动的过程中广泛应用，达到群文阅读的教学目标。另外，教师还应深度挖掘学习任务群的作用并应用于群文阅读中，实现教学质量不断提升。例如，在高中语文教材中编入的文章中含有大量的议论性文章，并且是学生需要掌握的种写作方式。教师在确定群文阅读的主题文本时，可以利用学习任务群进行设计，要求学生在阅读时群文阅读为基础......”。

6、“.....只有根据群文阅读的教学要求制定出具体的学习目标，才能设置出相应的学习任务。第，学习任务群教学要根据群文阅读内容实施。群文阅读教学过程是整合相同主题文章的过程，而要实现群文阅读有效教学需要制定出有效的教学方案，利用学习任务群能够根据群文阅读教阅读中根据问题进行有效阅读，可有效促进学生快速完成学习任务群。在此过程中需要注意的是教师在挑选主题文本时应根据学生的实际阅读与学习能力进行选择，进而充分发挥出学习任务群的作用。结束语综上所述，在高中语文群文阅读教学中可运用学习任务群促进教学质量的提升，可在确定教学目标主题文本设计拓展教学范围创达到有效区分的效果。基于学习任务群的高中语文群文阅读教学研究论文原稿。例如，在高中语文教材中编入的文章中含有大量的议论性文章......”。

7、“.....教师在确定群文阅读的主题文本时，可以利用学习任务群进行设计，要求学生在阅读时掌握议论方法及写作方法，可由学生自主选择教师提供的主题文中语文教学中加大了学生课外阅读的学习要求，目的是通过加大阅读量而掌握更多的语文知识。由于高中阶段的学习具有较高的学习压力与学习量，学生开展课外阅读的时间较为有限，并且在进行课外阅读时还不能达到完整性。因此，教师应在群文阅读教学中拓展教学范围，可以以教材为核心向外延伸，将课外阅读资源引入教学过程目标设定学习任务，在教学时还要根据群文阅读内容实施学习任务群的教学过程。第，学习任务群应用效果是由群文阅读决定的。学习任务群是以具体的学习任务为导向，设定的学习任务内容涉及各种类型的文章，比如文学类论述类等。而群文阅读选择的同组文章是否能够突出教学主题......”。

8、“.....革新了传统阅读教学模式提升了学生阅读学习效果。群文阅读与学习任务群的关系研究群文阅读与学习任务群的相同之处是数量多，区别之处是群文阅读的目标是阅读大量文章，而学习任务群是制定出多个学习任务。将学习任务群应用于群文阅读教学中，两者可以达到互补的效果，表现在如下个方面第，学习任务群的实施要学习任务群的教学模式。此模式能够根据教学目标设计出系列的学生学习任务，让学生在完成针对性学习任务的同时，实现语文阅读教学的目标培养学生理解能力掌握语文各类知识点。在高中语文群文阅读教学中如何应用学习任务群教学法，是语文教师直研究的课题。本文针对学习任务群在群文阅读教学中的应用方法进行了研究......”。

9、“.....教师可以利用学习任务群确定出本单元的学习目标与学生的学习任务，让学生在阅读过程中重点把握人物形象描写手法挖掘作者在创作小说时存在的心理特点掌握篇文章更深层次的内涵等。通过创建不同的学习任务与学习目标，能够让学生在群文阅读中明何应用学习任务群教学法，是语文教师直研究的课题。本文针对学习任务群在群文阅读教学中的应用方法进行了研究，具体内容如下所述群文阅读的含义在语文阅读教学中以群文阅读教学模式最为广泛，与传统单篇阅读教学方法相比较，群文阅读属于整合同类型文章学习的过程，师生之间共同围绕同主题的系列文章进行阅读探讨，并阅读内容实施学习任务群的教学过程。第，学习任务群应用效果是由群文阅读决定的。学习任务群是以具体的学习任务为导向，设定的学习任务内容涉及各种类型的文章，比如文学类论述类等......”。