1、“.....结素质心理素质外部条件，都不同程度的影着体育教师教学能力的形成与发展。身体素质及环境是体育教师的体育教学能力形成的两个主要因素，其中，身体素质是影响其教学能力形成的主要主观因素，学校体育课的安排是影响其教学能浅谈初中体育教师教学能力的提升论文原稿活动与思维活动紧密结合来掌握体育知识技术与技能，并收到发展身体，增强体质的实效。构成体育教师教学能力结构的基本要素必须完备，构成教学能力结构的各功能系统也必须完备，否则将导致教学能力的形成与发展受阻，教学能作用......”。

2、“.....并最终达到这目标，主要依靠教师通过各种教学方法，运用各种教学手段和技巧使教学能力得以实施，达到施控的功效。体育教学能力是体育教师在体育教学过程中所表现的能动的心教学效果。浅谈初中体育教师教学能力的提升论文原稿。摘要体育教学是初中体育活动的重要内容，教学能力是体育教师最基本的能力，体育教师教学能力直接关系到体育教学质量的高低。如何提高体育教师的教学能力则是当前体模型直观教学。示范直观教学在教学中占主导地位，对学生学习兴趣及效果起着深刻的影响......”。

3、“.....进行分解动作或完整动作的教学。，包括表意能力和表情能力。表意能力主要表现在体育教师的口头语言体教师和学生教学内函教学计划文件教学法教学环境教学管理和学习成绩等评价。体育课的评价是体育教学评价的重要内函，包括课堂评价课后评价。课堂评价是对学生在课堂上的作业做出及时恰当的语言评定，让学生及时了解学习结能力则是当前体育教师自我塑造的重要内容。模型直观教学。示范直观教学在教学中占主导地位，对学生学习兴趣及效果起着深刻的影响。模型直观教学是利用现代教学手段......”。

4、“.....，包括表意能力和表情能及适应社会发展的能力来说，应调整观念，顺应社会需求，重视自身教学能力的培养与提高。只有这样，才能大幅度的提升体育教师的教学能力。参考文献张志勇关于实施创新教育的几个问题教育研究陈列当今国外教学方法改革趋势外，在其过程中，既涉及它们之间有机融合目标的制订方案的设计与实施，又涉及信息反馈评价与矫正，还涉及操作规范与要领等。体育教学能力相关的基本素质心理素质外部条件，都不同程度的影着体育教师教学能力的形成与发展......”。

5、“.....课后评价包括课堂小结和课后小结。课堂小结对学生完成教学任务及表现做出恰如其分的评价。浅谈初中体育教师教学能力的提升论文原稿。表达能力包括文字表述动作表述和意情表述能力文件教案图表和各种教学计划中。着装等因素构成，直接影响着学生的情绪和教学效果。表达能力包括文字表述动作表述和意情表述能力文件教案图表和各种教学计划中。教学评价能力包括教学评价体育课评价等。体育教学评价的对象包括教学工作的切因素。即教学主化内化概括化直觉创新。认识来源于实践，体育教学本身是思维活动和身体活动的结合......”。

6、“.....通过自身的活动与思维活动紧密结合来掌握体育知识技术与技能，并收到发展身体，增强体力。表意能力主要表现在体育教师的口头语言上。因为语言是传授知识的有效手段，所以要求语言清晰简洁宏亮富有激情和感染力。表情能力表现在教师的体态及其它非语言能力。体态是种无声的语言，它是由教师的教态举止神情手势国教育研究辛双双论素质教育中的体育教学成都中医药大学学报教育科学版摘要体育教学是初中体育活动的重要内容，教学能力是体育教师最基本的能力......”。

7、“.....如何提高体育教师的教体素质及环境是体育教师的体育教学能力形成的两个主要因素，其中，身体素质是影响其教学能力形成的主要主观因素，学校体育课的安排是影响其教学能力形成的主要客观因素。初中体育教师应具有危机意识，从提高自身的市场竞争质的实效。构成体育教师教学能力结构的基本要素必须完备，构成教学能力结构的各功能系统也必须完备，否则将导致教学能力的形成与发展受阻，教学能力结构不可能达到相应的功能要求......”。

8、“.....运用各种教学手段和技巧使教学能力得以实施，达到施控的功效。体育教学能力是体育教师在体育教学过程中所表现的能动的心理特征。体育教育专业学生教学能力的形成过程是个循序渐进的过程，可概括为合学生基础现状和条件来选配或增减教材内容的能力。如制定教学计划教学进度和编写教案等。建立最优化完整系统的教学工程模式。浅谈初中体育教师教学能力的提升论文原稿。教学活动中教师和学生的关系教学活动是教师的教力形成的主要客观因素。初中体育教师应具有危机意识......”。

9、“.....应调整观念，顺应社会需求，重视自身教学能力的培养与提高。只有这样，才能大幅度的提升体育教师的教学能力。参考文力结构不可能达到相应的功能要求。体育教师教学能力的培养与提高是项系统工程，在其过程中，既涉及它们之间有机融合目标的制订方案的设计与实施，又涉及信息反馈评价与矫正，还涉及操作规范与要领等。体育教学能力相关的基理特征。体育教育专业学生教学能力的形成过程是个循序渐进的过程，可概括为同化内化概括化直觉创新。认识来源于实践......”。