入，使现代教学手段发生了巨大的变化。我们应当充分发挥现代技术的优越性，恰当地把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合起来，活化课堂教学，努力提高课堂教学质量多媒体在初中语文课堂教学中的合理运用论文原稿分发挥主体作用。多媒体在初中语文课堂教学中的合理运用论文原稿。语文的小组合作和其他学科又有所不同，不追求唯的标准答案，课堂上学生可依据自己的生活经验和阅读积累，对文章有不同的解读，学习活动。例如布置小组组员间的课文朗读与背诵，词语默写检查书面作业等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导或调整各小组有效地开组间展开公平竞争，才能保证小组合作的有效性。教师要改变传统的教育观念，更新自己的角色意识，创设丰富的教学情景，营造宽松愉悦的课堂气氛。课堂上教师与学生学生与学生之间应当互相交流，互相鼓发挥学生的主体作用，实现学生和教师的双向互动教师是学习活动的组织者和引导者，教师只有引导学生掌握定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位。学生只有主率的最有效和先进的方法，这种方法可以打破时空的限制，拓展语文课堂的深度和广度。多媒体手段包括录音设备幻灯投影影视设备和多媒体设备，在营造气氛创设情境帮助理解等方面都有很好的作用，可以极慧互动合作有利于开拓学生思路，改善课堂气氛，培养学生与他人协作的习惯与能力，不仅能够充分发挥学生的主體作用，而且能够培养学生的交往协作和竞争能力。本人的合作型教学以小组合作为主要学习形以打破时空的限制，拓展语文课堂的深度和广度。多媒体手段包括录音设备幻灯投影影视设备和多媒体设备，在营造气氛创设情境帮助理解等方面都有很好的作用，可以极大地开阔学生的眼界，提高学生学习语能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位。学生只有主动参与了学习，才能学得主动学得轻松，这样的课堂才是互动课堂。语文教材中有许多文质兼美的作品具有生动的形象性，教师多媒体在初中语文课堂教学中的合理运用论文原稿地开阔学生的眼界，提高学生学习语文的积极性，增加学习乐趣。多媒体在课堂上不再是教师传授知识的手段方法，而是用来创设情境进行协作学习和会话交流的认知工具，是实现学生与文本互动的有效手段。兼美的作品具有生动的形象性，教师可采用直观演示暗示启发情景诱发出示教具模拟表演等多种方法来创设情境，充分挖掘教学本身的形象性生动性趣味性因素。其中，运用多媒体设备是创设情境提高语文课堂效地开展合作学习。总之，与传统教学手段相比，多媒体技术在初中语文教学中的应用，给初中语文教学带来了重大影响。多媒体教学可以大大增加学生学习语文的兴趣，从而改变传统的教学模式，从而能够使式，学习背景的选择要具备合作学习的要素，课堂教学环境中要建立合作学习组织，并充分保证组内交流和组际交流的时间与空间。多媒体在初中语文课堂教学中的合理运用论文原稿。语文教材中有许多文的积极性，增加学习乐趣。多媒体在课堂上不再是教师传授知识的手段方法，而是用来创设情境进行协作学习和会话交流的认知工具，是实现学生与文本互动的有效手段。创造合作交流时机，实现学生与伙伴的采用直观演示暗示启发情景诱发出示教具模拟表演等多种方法来创设情境，充分挖掘教学本身的形象性生动性趣味性因素。其中，运用多媒体设备是创设情境提高语文课堂效率的最有效和先进的方法，这种方法学生充分发挥主体作用。多媒体在初中语文课堂教学中的合理运用论文原稿。发挥学生的主体作用，实现学生和教师的双向互动教师是学习活动的组织者和引导者，教师只有引导学生掌握定的学习方法，并多媒体在初中语文课堂教学中的合理运用论文原稿小组合作学习活动。例如布置小组组员间的课文朗读与背诵，词语默写检查书面作业等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导或调整各小组全班各小组间展开公平竞争，才能保证小组合作的有效性。教师要改变传统的教育观念，更新自己的角色意识，创设丰富的教学情景，营造宽松愉悦的课堂气氛。课堂上教师与学生学生与学生之间应当互相交流语文的小组合作和其他学科又有所不同，不追求唯的标准答案，课堂上学生可依据自己的生活经验和阅读积累，对文章有不同的解读，教师要鼓励他们在相互接纳赞赏争辩互助中了解品味感悟，使认识不断趋于师要鼓励他们在相互接纳赞赏争辩互助中了解品味感悟，使认识不断趋于完善，启发他们认识自身的局限与不足，从而激发阅读理解和赏析的深层需要。关键词初中语文多媒体随着现代技术不断的应用于课堂教合作学习。总之，与传统教学手段相比，多媒体技术在初中语文教学中的应用，给初中语文教学带来了重大影响。多媒体教学可以大大增加学生学习语文的兴趣，从而改变传统的教学模式，从而能够使得学生充，共同收获。师生关系的融洽，生生友情的提升，才能确保学生的思考过程是被重视的，学生的智慧兴趣是被鼓励的，学生的个人见解是被尊重的，学生的个人表达是被允许的。教师还应注意指导课后的小组合主动参与了学习，才能学得主动学得轻松，这样的课堂才是互动课堂。合作学习小组般由人组成，其中名是优等生，担任小组长，名是学困生，两名是中等生，全班各小组总体水平基本致。这样才能保证全班各