1、“.....具有定的现实意义和指导意义。如何在高职大学英语课堂教学中运用小组讨论法高职大学英语英语课程是由听说读写几个环节共同构成的，组讨论活动是合作学习模式的种方式，被广泛运用于英语教学和学习中......”。

2、“.....改进大学英语教学效果，充分调动学生的口语表达和课堂活背景知识，唤起学生的阅读兴趣，使学生对阅读材料有种心理准备，带着目的去阅读往往起着事半功倍的效果。小组讨论法在大学英语课堂教学中的运用论文原稿。小组讨论法在阅读教学中的应用阅读是获取书面信息的解码过程。由于学生的英语词汇量有限，语法掌握的也不够牢固......”。

3、“.....英语教师这单元为例，该材料是讲述父母的教育方式。教师可以设计个小组讨论活动将班上学生分成至人个小组，各自讨论自己对于不同的父母教育方式的讨论，鼓励他们畅所欲言，先不要在乎语法对错等问题，先用英语将自己心中所想说出来，在这种过程中，教师要尽量保持沉默，观察学生的反应，必要时给予些提点，到听力难了......”。

4、“.....如果英语教师只是单纯地进行口语句型操练，让学生模仿，不仅不能调动学生想说的兴趣，也会拓宽学生听的输入渠道。以新视野大学英语听说教程中这单元为例，该材料是讲述父母的教育方式。教师可以设计小组讨论法在大学英语课堂教学中的运用论文原稿法，讨论过后，再按教材要求进行听力训练，这样来，学生有了预备活动......”。

5、“.....小组讨论法在大学英语课堂教学中的运用论文原稿。教学目标。所以，教师可以在听前或者听中安排些讨论活动进行预测或热身，这样就会拓宽学生听的输入渠道。以新视野大学英语听说教程中背景知识，唤起学生的阅读兴趣，使学生对阅读材料有种心理准备，带着目的去阅读往往起着事半功倍的效果。小组讨论法在大学英语课堂教学中的运用论文原稿。此来......”。

6、“.....课堂气氛也会活跃起来，学生在无形中提升了口头表达能力。但是如果教师只是在课堂中采取放录音做练习核对答案的方式进行训练，估计难以达到会使课堂气氛单调沉闷。因此，教师必须转变自己的教学观念，将口语课堂还给学生，让学生说，为此，教师可采用小组讨论法，将学生分组，组给出个话题，让学生进小组讨论活动将班上学生分成至人个小组......”。

7、“.....讨论过后，再按教材要求进行听力训练，这样来，学生有了预备活动，就不会是如果教师只是在课堂中采取放录音做练习核对答案的方式进行训练，估计难以达到教学目标。所以，教师可以在听前或者听中安排些讨论活动进行预测或热身......”。

8、“.....在教学中，教师可以先针对阅读材料提出些相关问题或话题，让学生进行讨论，这样可以让学生了解阅读材料的相泛运用于英语教学和学习中。本文提出以小组讨论法为主要手段，改进大学英语教学效果，充分调动学生的口语表达和课堂活动参与积极性，具有定的现实意义和指导意学现状，该文提出以小组讨论法为主要手段......”。

9、“.....具有定的现实意义和指导意义。关键词小组讨论法听力教学阅读教学写作教目的就是要全面培养学生听说读写诸方面的语言能力。所以在这些教学环节运用小组讨论法，要注意以下几点小组讨论法在听力教学中的应用众所周知，听是种有目的性参与积极性，具有定的现实意义和指导意义。摘要针对目前大学英语课堂学生缺乏课堂活动参与积极性的教学现状......”。