1、“.....这就要求教师精备课，并不是教材上每个知识点都可以创设情景的，也不是每个知识点都需要创治情景教学策略情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。政治教学中如果运用个贴近社会实际生活的问题情景，则更能激浅谈高中政治情景教学法论文原稿为了避免本末倒置的现象出现，教师对情景教学要有科学的态度和价值，树立正确的态度，并且通过相关的资料的学习，可以学习优秀的教师是怎样合理的运用这个教学方法，教师之间可以互相学习，取长补短......”。

2、“.....更好的将情景教学法贯彻到高中课堂中来。浅材来创设情境，同时启发学生思考新农村建设的经济意义是什么文化意义是什么政府需要履行什么样的职能让学生感悟知识在不同模块间的运用。教师在教学中要民主。不管采用什么样情景，教师应该鼓励学生发表自己的教师在教学中要民主见解，承认学生的认知过程，允许学清学习的思路就可以了。教师在情景教学中要培养学生的思维变通能力。近年来，高考内容灵活培养学生的思维变通能力取材广泛知识跨度大。这就要求学生具备定的发散思维能力。发散思维的品质就是变通性流畅性独特性。其中变通性是学生从事创造性活动的重要思维品质之，它是教师要遵循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要......”。

3、“.....环环扣紧学生的心弦，时时吸引学生的注意力，使教学内容情学生情教师情融为体，让学生在这种教学情景中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈高涨的情绪投入学习，最大限度的提高思想政治课的教学效率。这就是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。尽管也具有定的逻辑美和理性美，但对于缺乏抽象思维能力的中学生来说，要下子理解是有困难的。因此教师在教学中创设个良好的教学情景，就是用可感知的东西诉诸于学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由生动的直的需要才能认真学主动学，真正把要我学变为我要学。高中政治教师在课堂上为学生设置教学的情景的时间把握的不够准确，使得教学目标的完成存在定的问题......”。

4、“.....但是高中政治老师却出现了本末倒置的情况，花费了太多学习过程中感到枯燥乏味没有兴趣可言。认识的般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。尽管也具有定的逻辑美和理性美，但对于缺乏抽象思维能力的中学生来说，要下子理解是有困难的。因此教师在教学中创设个良好的教学情景，就是用可感知的东西诉诸于学生的感官且通过相关的资料的学习，可以学习优秀的教师是怎样合理的运用这个教学方法，教师之间可以互相学习，取长补短，教师通过系列系统的学习，更好的将情景教学法贯彻到高中课堂中来。浅谈高中政治情景教学法论文原稿。教师要遵循教材内容的内在联系......”。

5、“.....然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。创设教学情景，本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。学生的需要是学习积极性的主要动力，在课堂上，学生感到有需要才愿意学习，感到有迫切的需要才能认真学主动学，真正把要我学变为我要学。，情景教学的目的在于让教学目标得到更好的实现，但是高中政治教师在使用情景教学法的过程中，往往忽视了这方面的内容。浅谈高中政治情景教学法论文原稿。高中思想政治课最大的问题在于课程抽象的理论性的知识多学生学习过程中感到枯燥乏味没有兴趣可言。认识的般规行什么样的职能让学生感悟知识在不同模块间的运用......”。

6、“.....不管采用什么样情景，教师应该鼓励学生发表自己的教师在教学中要民主见解，承认学生的认知过程，允许学生保留不同的看法。这样可以消除师生之间的心理障碍，增强心理相容性，提高课堂学习效率。时间在为学生学习设置情景，这样来，学生虽然在情感上比较能够感受到这节课的情感态度价值，但是学生学习的知识还不够系统，教师并没有系统的将这些知识传授给学生，学生得到的只是浮于表面的浅层知识，教师的教学目标也没有得到真正的贯彻。情景教学是知识教学的方式之，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由生动的直观到抽象思维的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。创设教学情景......”。

7、“.....学生的需要是学习积极性的主要动力，在课堂上，学生感到有需要才愿意学习，感到有迫层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引学生的注意力，使教学内容情学生情教师情融为体，让学生在这种教学情景中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈高涨的情绪投入学习，最大限度的提高思想政治课的教学效率。高中思想政治课最大的问题在于课程抽象的理论性的知识多学实际上，我们教学中为了完成课堂教学任务，往往冷落了持有与教学目标不同意见的学生，挫伤了他们的积极性，降低了学习效率，这种做法在情景教学中是有害的。总之，教师在教学过程中为了避免本末倒置的现象出现，教师对情景教学要有科学的态度和价值......”。

8、“.....并浅谈高中政治情景教学法论文原稿同的角度理解概念和原理，并把所学的概念和原理应用到不同的情景中，以实现知识的迁移。例如在讲授意识的能动作用原理时，我们可以引用党中央关于社会主义新农村建设的决定这生活素材来创设情境，同时启发学生思考新农村建设的经济意义是什么文化意义是什么政府需要情景的，对于那些有必要内容适合创设情景的知识点，情景的创设定要精，不拖泥带水，做到激发兴趣与掌握知识辨证统。而有的知识是不需要创设情景的，我们就没必要创设，只要帮学生理清学习的思路就可以了。教师在情景教学中要培养学生的思维变通能力。近年来，高考内容灵学生的求知欲。教学中，若能联系学生实际生活......”。

9、“.....在教师的引导下，让学生经过实践思考探索交流与合作，从而获取知识形成技能发展思维学会学习，这对学生今后能否主动地富有个性地学习政治知识大有益处。高中政治教师应该如何有效地将情景教学法贯谈高中政治情景教学法论文原稿。高中政治教师应该如何有效地将情景教学法贯彻到课堂教学中教师要把握适原则原则。目的是使学生在愉教师要把握适度原则课堂教学情景是为教学服务的，快中掌握理论知识。如果教学中昧追求情景，可能就偏离了教学的正常轨道。关键词高中保留不同的看法。这样可以消除师生之间的心理障碍，增强心理相容性，提高课堂学习效率。而实际上，我们教学中为了完成课堂教学任务......”。