1、“.....此时教师可以采用客观补全认知发展式评价，帮助学生发现自己的闪光点，同时也寻找补全认知的不足，这样有利于保护构建发展性评价促进课堂有效教学论文原稿为种物质时，雪融化之后恐怕不会那么美了。勿由老师多言，从对比中学生自己就会根据感悟作出评价和取舍，发展也就不言而喻了构建发展性评价促进课堂有效教学论文原稿。在课堂上，也并不教师可以采用客观补全认知发展式评价，帮助学生发现自己的闪光点......”。

2、“.....这样有利于保护学生学习积极性，又不过分谬赞让学生客观认识自己。如在教第场雪时要学生理解雪自我介绍课，但是刚上课没有个学生愿意主动先分享，经我再启发鼓励，终于有个学生举手了。这时，我走到这个同学面前，拍拍她的肩膀说你真勇敢，你是我们班的勇者，老师为你感到骄傲,然后领正向引导的行为激励式评价学生因为学习能力或性格差异，课堂表现行为刚开始经常会比较拘谨，为营造良好的学习氛围......”。

3、“.....教师可以采用正向引导的行为激励式评价确评价模式对学生学习方式和教师教学改进都具有积极的导向作用，新高考改革要求重视学生的发展过程，在高考方式上提出了两依据，参考要求。因此，在高中语文课堂教学中，教师要注意构建和完不好的，只考了分。魏书生说你上课不听讲，不写作业，又不看书，还能得分，这是天赋哪,学生来劲了，积极的向上的乐观的脑神经被激发起来。短短的句话，改变了个孩子。可见......”。

4、“.....尊重学生发展差异挖掘自信式评价学生的兴趣和智能发展水平在客观上存在差异，因此在课堂教学中，我们要积极关注学生发展的差异性，因材施教分层教学，尊重学生学习方式和教师教学改进都具有积极的导向作用，新高考改革要求重视学生的发展过程，在高考方式上提出了两依据，参考要求。因此，在高中语文课堂教学中......”。

5、“.....努力贯彻落实我党立德树人教育根本任务，促进学生核心素养良性发全班面前表扬了他，并对他说，世界上没有自己不行的事，主要敢踏出第步。此后他什么事都鼓起勇气去尝试。不久，他在周记里写道原来我自己也可以那么棒,老师，我现在做什么都不怕了。摘要正我班有个学生，他对自己没有信心，做什么都说自己不行，经常跟我说不想读书，。但他的体育很棒......”。

6、“.....在我再的劝道下，终于去比赛了，还破了记录。借此机会，我在全班面前表扬了是多么的重要。我班有个学生，他对自己没有信心，做什么都说自己不行，经常跟我说不想读书，。但他的体育很棒，可是也不敢参加，在我再的劝道下，终于去比赛了，还破了记录。借此机会，我在生挖掘不同学生的潜能，促进学生自信发展。其实所谓差生并非纯属智能方面的差异。所以，我们要尽可能多地关注到这部分学生，让他们也有定的发展......”。

7、“.....我学促进课堂有效教学。在教学实践中我总结了发展性评价的行为激励客观补全认知挖掘自信定性表扬等种主要模式，努力贯彻落实我党立德树人教育根本任务，促进学生核心素养良性发展构建发展性评价他，并对他说，世界上没有自己不行的事，主要敢踏出第步。此后他什么事都鼓起勇气去尝试。不久，他在周记里写道原来我自己也可以那么棒,老师，我现在做什么都不怕了......”。

8、“.....魏书生说你上课不听讲，不写作业，又不看书，还能得分，这是天赋哪,学生来劲了，积极的向上的乐观的脑神经被激发起来。短短的句话，改变了个孩子。可见，对差生建立自信，是多么的重要。也就不言而喻了。尊重学生发展差异挖掘自信式评价学生的兴趣和智能发展水平在客观上存在差异，因此在课堂教学中，我们要积极关注学生发展的差异性，因材施教分层教学，尊重学生挖掘不同学生生学习积极性，又不过分谬赞让学生客观认识自己......”。

9、“.....问雪融化之后是什么有个学生举手回答道雪融化之后是春天,顿时片哄笑，老师马上说你的只是味地表扬学生，定要掌握好分寸，否则就会言过其实，使学生的发展走入误区。因此在进行激励性评价的同时，还注意培养学生自我反思的意识，如下课前让同学相互检查下学习情况根据自己读课化之后是水这个常理。问雪融化之后是什么有个学生举手回答道雪融化之后是春天,顿时片哄笑......”。