1、“.....平均每只小猴分得几个桃可半个桃怎么表示呢这下可难倒孙大圣了，同学们愿意学生的内在和外在动机，让学生产生浓厚的创造兴趣，使学生产生强烈的创新欲望，进而发现问题，创造性地解决问题。教师在上课伊始，要创设种情境，提出种质疑，使学生的注意力由其他事物转移到学习上来。精心设计的导入，抓住学生的心理立疑激趣，促进学生小学数学课堂教学中如何培养学生创新能力论文原稿只小猴，平均每只小猴分得几个桃可半个桃怎么表示呢这下可难倒孙大圣了，同学们愿意帮忙吗这样，创设情景，诱导了学生的兴奋点，使学生意识到数学就在日常生活中，极大地调动了学生的积极性与主动性。在教学中......”。

2、“.....激发学生去积极的注意力由其他事物转移到学习上来。精心设计的导入，抓住学生的心理立疑激趣，促进学生情趣高涨，步入求知欲的振奋状态。教师在教学中要敢于创造性的使用教材，敢于超越教材，不拘于教材中的内容，要挖掘教材中所蕴涵的创造教育的教育点，准确地找到创造力训间，开展课外活动，以各种小组的活动去影响更多的人，让更多的孩子参与进来，使他们的创新意识和创新能力得到进步的提高自主探索，培养学生创新能力学习方法在学生的学习过程中十分重要，能大大提高他们的学习效率。小学数学课堂教学中如何培养学生创新能开展课外活动，培养学生创新能力数学教师应努力开展课外活动......”。

3、“.....拓宽学生主动学习的空间，带领学生到大自然社会中去认识发现各种数学现象。数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中找数学问题，探索思有的学生觉得像行船问题，楼梯向上的运动像水在流动，人向下的运动好像是逆水行有了这启发，学生就跃跃欲试了，最后通过师生共同讨论，得到了种正确的解题思路我们可以把此人从上往下的运动类比成逆水行舟，并根据从上到下用分钟，求出自动技扶梯与人的速度差为根本，小学数学课堂教学是培养学生创新能力的重要阵地。在教学中，通过多角度思考，获得多种解题途径，可拓宽学生的思路，使学生感受到数学的奥秘和情趣......”。

4、“.....在数学教学中，教师要把教学重点转移到如何指导学生学，如何指导学生通过实践获生就跃跃欲试了，最后通过师生共同讨论，得到了种正确的解题思路我们可以把此人从上往下的运动类比成逆水行舟，并根据从上到下用分钟，求出自动技扶梯与人的速度差为电梯长度的反之类比成顺水而行，求出速度和为，再用和差问题的方法求出乘自动扶梯到达顶部需的自动扶梯的顶部到底下用了分钟他若以同样的速度从下往上走，则用分钟可到达顶部。如果他不走，乘自动扶梯到达顶部需要多少时间如果停电，他用多少时间可从底部走到顶部学生初次接触这道题目时，觉得很难思考，时感到束手无策。此时......”。

5、“.....求出速度和为，再用和差问题的方法求出乘自动扶梯到达顶部需要的时间为分钟。人从底部走到顶部的时间分钟。这种通过教学手段上的突破创新，为学生提供了广阔天地的联想，想象和创造的空间，培养了学生的创造能力。走到顶部学生初次接触这道题目时，觉得很难思考，时感到束手无策。此时，学生有种心欲求而不得，心欲言而不能的心理状态。这就需要我们教师要在教学的关键处加强指导，启发学生去探索，从而培养学生思维的深刻性创造性。提醒学生这题类似于我们学过的哪类题学知识宣传数学问题研讨社会问题调查等......”。

6、“.....利用课余时间，开展课外活动，以各种小组的活动去影响更多的人，让更多的孩子参与进来，使他们的创新意识和创新能力得到进步的提高在教学中，通过多角度思考，获得多取知识创新知识。例如，在辅导学生解答后面道题目时就可以通过类比的方法来教学人从向上运动的自动扶梯的顶部到底下用了分钟他若以同样的速度从下往上走，则用分钟可到达顶部。如果他不走，乘自动扶梯到达顶部需要多少时间如果停电，他用多少时间可从底部要的时间为分钟。人从底部走到顶部的时间分钟。这种通过教学手段上的突破创新，为学生提供了广阔天地的联想，想象和创造的空间，培养了学生的创造能力......”。

7、“.....学校的教育教学要以培养学生的创新意识和创新能得，心欲言而不能的心理状态。这就需要我们教师要在教学的关键处加强指导，启发学生去探索，从而培养学生思维的深刻性创造性。提醒学生这题类似于我们学过的哪类题，有的学生觉得像行船问题，楼梯向上的运动像水在流动，人向下的运动好像是逆水行有了这启发，解题途径，可拓宽学生的思路，使学生感受到数学的奥秘和情趣，培养学生的创新意识。在数学教学中，教师要把教学重点转移到如何指导学生学，如何指导学生通过实践获取知识创新知识。例如......”。

8、“.....在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中找数学问题，探索思考，自我设计自我解决，学生之间相互交流相互切磋相互启发，从而培養了创新思维。数学课外活动的主要形式有数学竞赛数学兴趣小组数学专题讲座周末数学晚会数帮忙吗这样，创设情景，诱导了学生的兴奋点，使学生意识到数学就在日常生活中，极大地调动了学生的积极性与主动性。在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生去积极地动手动脑，使学生具有足够的创造空间。自主探索，培养学生创新能力学习方法在学生的学情趣高涨，步入求知欲的振奋状态......”。

9、“.....敢于超越教材，不拘于教材中的内容，要挖掘教材中所蕴涵的创造教育的教育点，准确地找到创造力训练的出发点，并精心地设计出创造能力训练的妙计，燃起学生创造思维的火花，这样会使学生地动手动脑，使学生具有足够的创造空间。能运用各种方法去解决问题。在发现问题解决问题的过程中培养了学生的创新意识和实践能力。小学数学课堂教学中如何培养学生创新能力论文原稿。创设问题情境，培养学生创新能力在教学中，教师要设法创设教学情境，激的出发点，并精心地设计出创造能力训练的妙计，燃起学生创造思维的火花，这样会使学生更富有创造力，更善于创新，能够有所发现，有所创造。例如......”。