1、“.....促进伦理性情感体验伦理性情感体验是与道德伦理相联系以道德要求为中介的种具有较大的自觉性和概括性的情感体验。当学生通过想象性情感体验产生丰富的道德情感并获得定道德认识后，教师可以采用讲讲议议事例对比辨析浅谈小学思想品德课的教学方法论文原稿圾不仅给人们带来视觉污染，还会影响环境卫生，造成污染，占用宝贵的土地如果处理不当，垃圾还会危害人们的身体健康，破坏我们赖以生存的地球，如废电池的危害。接着，我又向学生介绍了生活垃圾分类的小常识，如生活垃抖。创设情境，引发动机......”。

2、“.....我先出示垃圾遍地凌乱不堪的环境图片和视频，学生时而摇头，时而皱眉。接着，我又出示干净整洁的环境，学生的心情似乎顿时明朗。我让学生自己去体会他们常学习生活中，充分调动了学生内在的积极性，通过实践强化和巩固了所学的内容。融入情境，启发联想，增强想象性情感体验教學我们的大地妈妈课时，在引导学生进入教材故事后，我通过读文观图大地妈妈哭了，激发学生想象如教学我和动物交朋友课时，首先，让学生熟知的小动物走进课堂......”。

3、“.....构建了个真实互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，更贴近学生生活。其次，我还通过创设行为方式实现自我教育，同时在学习的过程中体验认识提高的快乐道德向上的快乐独立创造的快乐。超越情境，知情促行，获取创造性情感体验创造性情感体验是种积极成功的情感体验。在品德课教学中，最有利于发挥学生创造性获取创造性情感体验创造性情感体验是种积极成功的情感体验。在品德课教学中，最有利于发挥学生创造性之处，往往是联系实际运用观点的践行环节。因而，当学生掌握了定的道德观点......”。

4、“.....就要把教学感受着与动物做朋友的乐趣，构建了个真实互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，更贴近学生生活。其次，我还通过创设活动情境，如看看，猜猜，摸摸，说说，听听等，让学生在活动中了解人与动物的关系，在活动中体验引导学生进入教材故事后，我通过读文观图大地妈妈哭了，激发学生想象小鸟的家没了，小鱼的家被污染了，会有怎样的结果学生望着画面中小鸟被雨淋得无家可归的具体形象小鱼因喝了污水被毒死的悲惨形象......”。

5、“.....往往是联系实际运用观点的践行环节。因而，当学生掌握了定的道德观点，有了真切的道德情感体验后，就要把教学的重点指向和调节他们的道德行为，做到以知导行以情促行，并尽可能让他们获得充分表现自我的机会。标，以营造教学氛围激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，激情与明理导行相互促进，让学生在体验中学习课文内容领悟做人道理选会危害人们的身体健康，破坏我们赖以生存的地球，如废电池的危害。接着......”。

6、“.....如生活垃圾般可分为可回收垃圾不可回收垃圾有毒有害垃圾等并利用些废旧材料，教学生制作成生活小用品，的重点指向和调节他们的道德行为，做到以知导行以情促行，并尽可能让他们获得充分表现自我的机会。浅谈小学思想品德课的教学方法论文原稿。摘要小学品德与生活课体验式教学以培养学生具有独立自主创新等主体精神为知感悟，提升自我。最后设计领养小金鱼这环节，进步让孩子们了解如何才能真正与动物做朋友，把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中......”。

7、“.....通过实践强化和巩固了所学的内容。超越情境，知情促行实际，进入了想象。小鸟全身都被雨淋湿了，它难受极了。小鸟在雨中冷得发抖。浅谈小学思想品德课的教学方法论文原稿。如教学我和动物交朋友课时，首先，让学生熟知的小动物走进课堂，让孩子在与真实动物的亲密接触学生了解到只要处理得当，垃圾也会变废为宝，同时举办变废为宝巧手小制作，评选出最佳创意奖和小巧手奖。浅谈小学思想品德课的教学方法论文原稿。融入情境，启发联想，增强想象性情感体验教學我们的大地妈妈课时......”。

8、“.....同时，我还让学生在家长的配合下，调查了解生活中在哪里可以见到垃圾是谁在制造这些垃圾，让学生了解到垃圾不仅给人们带来视觉污染，还会影响环境卫生，造成污染，占用宝贵的土地如果处理不当，垃圾为的形成。也只有当感性认识上升到理性认识的高度，学生的道德体验不断概括不断深化时，他们的情感才能从感性向理性的高度升华。创设情境，引发动机，激发直觉的情感体验在教学美化家园时，我先出示垃圾遍地凌乱不堪的评价分析概括等方法，引导他们深入情境......”。

9、“.....由事及理地运用已有的道德知识和道德观点，对定事例进行对与错是与非善与恶的辨析评价，在评价的过般可分为可回收垃圾不可回收垃圾有毒有害垃圾等并利用些废旧材料，教学生制作成生活小用品，让学生了解到只要处理得当，垃圾也会变废为宝，同时举办变废为宝巧手小制作，评选出最佳创意奖和小巧手奖。强化情境，析事明喜欢哪种环境为什么，从而加深了学生的体验，由此引导学生认识到干净整洁的环境人人喜爱，脏乱的环境使人不愉快。同时......”。