1、“.....如果仅用粉笔黑板和口头语言的讲解，学生可能产生不了真实的体验和感悟，对史实掌握得也不会准确和透彻。因此，我们小议情境教学法在初中历史教学中的运用论文原稿诱下，逐渐打开思维的锁链，从而产生拨开乌云见天日的感觉。小议情境教学法在初中历史教学中的运用论文原稿。利用学生好奇心，创设问题式情境，激发学生的强烈求知欲我国古代伟大面临着问题，如果你可以做到这点，你就成功了半。可见......”。

2、“.....有了问题，学生的思维才会直处于积极活跃的状态。而且，处于初中阶段的学生有着好史，感悟了历史，这样可以帮助学生更好地面对未来。总之，初中历史课堂上创设教学情境的方法还有很多，以上仅是我个人几点简单的描述。希望广大历史教师能够在教学过程中勇于实践积极比如，在学习年级上册西安事变这部分内容时，我就将西安事变的前后过程编成了个小剧本，然后在班里选取了几个学生......”。

3、“.....并将张学良杨虎城对蒋介现欲较强，所以，我们可以利用学生这性格特点，在初中历史教学中根据具体教学内容采用角色扮演方式，让学生体验历史情境，以调动学生学习积极性，加深学生对历史知识的理解，同时还能助，以使学生将书中历史人物和历史情节惟妙惟肖地表演出来。关键词初中历史情境教学法学习积极性情境教学法，指的是在教学过程中，教师从教学需要出发，有目的地引入或创设与教学内容验式情境......”。

4、“.....表现欲较强，所以，我们可以利用学生这性格特点，在初中历史教学中根据具体教学内容采用角色扮演方式，让学生体验历史情境生深刻理解了西安事变的重要意义，学生也更多地认识了历史，感悟了历史，这样可以帮助学生更好地面对未来。总之，初中历史课堂上创设教学情境的方法还有很多......”。

5、“.....身为课堂教学活动引导者的我们，则在旁对学生的表演活动进行精心指导和帮助，以使学生将书中历史人物和历史情节惟妙惟肖地表演出来。知结构，也能使学生产生种历史现场感，从而让学生深入感知历史，并达到理解和认识的升华的教学目的。利用角色扮演，创设体验式情境，调动学生上课积极性处于初中阶段的学生活泼好动，觉。小议情境教学法在初中历史教学中的运用论文原稿。比如......”。

6、“.....我就将西安事变的前后过程编成了个小剧本，然后在班里选取了几个学生，让他们分相关的情景或氛围，以引起学生定的态度体验，并帮助学生深入理解教材，使学生心理机能得到发展的教学方法。对于初中历史教学而言，创设科学有效的教学情境既符合初中生的心理规律和认，以调动学生学习积极性，加深学生对历史知识的理解，同时还能培养学生的表演能力和与同学之间良好协作的能力。身为课堂教学活动引导者的我们......”。

7、“.....希望广大历史教师能够在教学过程中勇于实践积极探索，以研究总结更多可以创设历史教学情境的教学策略，从而使我们的初中历史课堂变得亮点纷呈，活力射利用角色扮演，创设体别扮演张学良杨虎城蒋介石等角色，并将张学良杨虎城对蒋介石的劝说过程和兵谏过程进行重点演绎，这样，既给学生提供了自我表现和发展潜能的机会，调动了学生上课的积极性......”。

8、“.....在初中历史教学过程中精心设计值得探究思考的问题，以激发学生强烈求知欲，诱发学生的创造性思维，并使学生在教师的循循善诱下，逐渐打开思维的锁链，从而产生拨开乌云见天日的大学者孔子曾说学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说使你的学生看出和感到不理解的东西，使他们面临着问题，如果你可以做到这点，你就成功了半。可见以根据具体教学内容......”。

9、“.....使学生通过观其形闻其声临其境体验历史的情感，认识历史的本质。而且，通过为学生创设直观教学情境，既增加了历史课堂学者孔子曾说学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。利用现代化教学手段，创设直观式情境，增加教学课堂的趣味性传统的初中历史教学，无论何种教学内容，教师都习惯采用传统教学工具，用奇好动富有新鲜感的心理，所以，我们可以抓住学生这心理特征，在初中历史教学过程中精心设计值得探究思考的问题......”。