1、“.....课堂之始妙趣横生。百花齐放，激发个性个性化阅读教学要求教师改变旧有的教学观念，师生观念，教师不再是权威与主宰，而是学生学习的引导者和同伴，尊重语文学科的特点。建立平等融洽的师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围，让语文课堂富有人文气浅谈如何让个性化阅读教学彰显小学语文魅力论文原稿物园的教学中，我们可以让学生认识图片观看视频学习动物声音展现自己绘画进行角色扮演等。这些方式都可以让学生兴致盎然的投入新课。浅谈如何让个性化阅读教学彰显小学语文魅力论文原稿。情境导入，自主阅读文本阅读是体验性阅读......”。

2、“.....美的阅读。语文教师应让个性化阅读的精神指导自己的课堂，在平等宽松充满人文气息的课堂氛围中，让学生自由阅读，自由讨论与发言，给予学生鼓励性的评价。还原文本的光十色而不再千篇律，感受生动丰满的艺术形象而不再枯的创新与探究能力。评价要多角度有新意，避免格式化。尤其要注意评价的延时性，不要急于对问题与答案进行终结评价，避免学生的新意与创意被扼杀。如学习鸟的天堂，让学生想象榕树的样子，学生自由表达，有的说榕树像绿色的小岛，有的说认同差异，评价激励个性学生素质与思想各异，教师要认同学生的差异性......”。

3、“.....因材施教，了解学生的需求与困惑，调整教学方案与方式，对学生进行针对性指导与评价。每个学生都希望向教师展现自己最佳的面，重视教师对有效的个性化阅读教學必须要走出文本，不断拓展学生的阅读视野。较大的阅读量是进行个性化阅读教学的基础与前提。要引导学生展开课外阅读，通过阅读各种书籍和杂志扩充知识量。如在教室开辟读书角，布置细化的阅读作业，都是有效的措施展开课外阅读，通过阅读各种书籍和杂志扩充知识量。如在教室开辟读书角，布置细化的阅读作业，都是有效的措施。要在课堂上进行充分阅读，在课堂教学中，除了文本本身......”。

4、“.....为学多彩的个性情感。让个性化阅读教学彰显语文魅力，让学生感受语文魅力走出文本，拓展阅读视野语文课程标准要求，培养学生的阅读兴趣，加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面。个性化阅读应是以广阔的阅读视野为基础的。我们往往强调精像个绿色的帐篷，还有的说像松林。即使有的学生的想象缺乏美感，我们也要肯定学生的独特想象力，不能过早扼杀学生的想象力。结语个性化教学阅读尊重作者，尊重读者，张扬学生个性，还原了文学的本质，这样的阅读才是真正意义的阅读......”。

5、“.....在课堂教学中，除了文本本身，教师要阅读相关资料或直接将相关文本展示给学生进行比较阅读，为学生充实头脑。教材只是例子，文本解读只是为了教授学生阅读的技巧与方式。教师要根据需要大胆取舍，重新整合。要求，培养学生的阅读兴趣，加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面。个性化阅读应是以广阔的阅读视野为基础的。我们往往强调精讲课文，却很少让学生阅读课外文本。死板的讲解，不仅消磨了学生的阅读兴趣，而且禁锢了学生的思想。因此，真是等待绽放的花蕾，赞扬与鼓励给予他们阳光与雨露......”。

6、“.....与优待生相比，教师对学困生的评价更加重要，他们的点滴进步都要及时评价，给予他们自信，从而获得进取的动力，培养学生的创新与探究能力充实头脑。教材只是例子，文本解读只是为了教授学生阅读的技巧与方式。教师要根据需要大胆取舍，重新整合。关键词个性化阅读小学语文魅力个性化阅读教学语文不仅是门学科，更是门充满魅力的美的艺术。走出文本，拓展阅读视野语文课程标讲课文，却很少让学生阅读课外文本。死板的讲解，不仅消磨了学生的阅读兴趣，而且禁锢了学生的思想。因此，真正有效的个性化阅读教學必须要走出文本......”。

7、“.....较大的阅读量是进行个性化阅读教学的基础与前提。要引导学阅读。语文教师应让个性化阅读的精神指导自己的课堂，在平等宽松充满人文气息的课堂氛围中，让学生自由阅读，自由讨论与发言，给予学生鼓励性的评价。还原文本的光十色而不再千篇律，感受生动丰满的艺术形象而不再枯燥干瘪，释放学生丰评价要多角度有新意，避免格式化。尤其要注意评价的延时性，不要急于对问题与答案进行终结评价，避免学生的新意与创意被扼杀。如学习鸟的天堂，让学生想象榕树的样子，学生自由表达，有的说榕树像绿色的小岛，有的说像绿色的小山......”。

8、“.....教师要认同学生的差异性，并掌握学生的特点与差异，因材施教，了解学生的需求与困惑，调整教学方案与方式，对学生进行针对性指导与评价。每个学生都希望向教师展现自己最佳的面，重视教师对自己的评价。学教师要针对小学生心理，巧妙利用种种手段创设情境，激发学生的阅读兴趣与求知欲望，在对文本还原中体悟语文的妙趣横生。赏心悦目的画面，悦耳动听的音乐及其它声音，活泼生动的视频身临其境的表演，教师煽情动人的言语都能让学生在课堂，这是激发学生个性的基础。课堂要注重预设......”。

9、“.....不让学生只是被动地接受。课堂上，宽松与自由让课堂变成个性表演的舞台，智慧飞扬的天地，师生之间，生生之间都要进行真诚的交流，维护每个学生的尊严，把学生的心引向自学生是用自己的体验对文本触摸品味，与文本进行对话交流，进而体验文本，他们的感受情绪意志都会在文本上打下烙印。课堂之始，教师要针对小学生心理，巧妙利用种种手段创设情境，激发学生的阅读兴趣与求知欲望，在对文本还原中体悟语文干瘪，释放学生丰富多彩的个性情感。让个性化阅读教学彰显语文魅力，让学生感受语文魅力赏心悦目的画面，悦耳动听的音乐及其它声音......”。