1、“.....凭借这个例子，要使学生能够举反，练习阅读和作文的熟练技巧。随文练笔伴随着阅读教学的进程，通过引导学生巧妙地从阅读素材中挖掘可学可悟飞欣赏与创作并进读与写，邓雯妙笔生花小学语文高段阅读教学随文练笔浅析教育教学论坛，孙亚梅随文练笔，究竟怎样才高效内蒙古教育，张爱梅对课堂随文练笔的再思考小学教学参考，卓红华小学语文课堂小练笔时机的选择教学与管理，作者简介王爱琴，女，年生，小学语文高级教师，语用视角下的阅读教学随文练笔探析论文原稿国去文中，当学生看到华罗庚听到中国解放了，便欣喜若狂，毅然决然放弃房子放弃汽车，放弃自己原有的在美国舒适的生活，心回到自己贫穷落后的祖国去报效祖国，每个学生无不被其深深打动。抓住这些时机......”。

2、“.....你心里是怎么想的如果此时你就站在华罗庚爷爷的面前，你作者隐而未发的意思表达出来。例如部编版年级上册课文意大利的爱国少年，课文先是写那位意大利少年很感激地捡钱，后来又写了他扔钱。然而，捡钱时，他心里在想些什么扔钱时他心里又在想些什么从中你可以体会到这位少年什么样的情感教学时，教师可抓住此留白处，引导学生发挥想象写容相近，结构相似。此时让学生针对本段内容句式结构修辞展开仿写，而后教师深入到学生之中，对学生进行个性化指导。短短的时间内，学生通过反复阅读咀嚼文本语言，并结合自己的理解，仿写出许多灵动的语言。当大肥猪拱着嘴巴吃食，蝴蝶在花丛中起舞，当只青蛙忙着抓害虫，两只甲虫在地上首先，它拓宽了学生的思维......”。

3、“.....使文章的思想感情得到升华。随文练笔是在学生学习课文的基础上，以书面形式展现出来的，这种写作的过程必定伴随学生的反复思考，甚至经历过山重水复疑无路，柳暗花明又村的历程才写出来的，这样的练笔过程能很好地反作用于阅读教学，使容。它作为小学语文教学的重要组成部分，对于整个语文教学质量有着极为重要的作用。找准语用视角下的随文练笔支点随文练笔以课文内容作为写作材料，把语言运用和理解课文有效地融合在起，实现了读与写的快速转化。那么这种言意兼得，凸显语用核心素养的随文练笔，该如何在教学中贯彻执行版社，祁辉阅读与写作齐飞欣赏与创作并进读与写，邓雯妙笔生花小学语文高段阅读教学随文练笔浅析教育教学论坛，孙亚梅随文练笔......”。

4、“.....张爱梅对课堂随文练笔的再思考小学教学参考，卓红华小学语文课堂小练笔时机的选择教学与管理，作者简介王爱琴，女，年多话要说。如回自己的祖国去文中，当学生看到华罗庚听到中国解放了，便欣喜若狂，毅然决然放弃房子放弃汽车，放弃自己原有的在美国舒适的生活，心回到自己贫穷落后的祖国去报效祖国，每个学生无不被其深深打动。抓住这些时机，可设臵随文练笔此时此刻，你心里是怎么想的如果此时你就站，然后通過练笔更好地把作者隐而未发的意思表达出来。例如部编版年级上册课文意大利的爱国少年，课文先是写那位意大利少年很感激地捡钱，后来又写了他扔钱。然而，捡钱时，他心里在想些什么扔钱时他心里又在想些什么从中你可以体会到这位少年什么样的情感教学时......”。

5、“.....把握好练笔契机。语用视角下的阅读教学随文练笔探析论文原稿。明确语用视角下的随文练笔作用随文练笔穿插于阅读教学之中，融合了阅读与写作两大内容。它作为小学语文教学的重要组成部分，对于整个语文教学质量有着极为重要的作，以书面形式展现出来的，这种写作的过程必定伴随学生的反复思考，甚至经历过山重水复疑无路，柳暗花明又村的历程才写出来的，这样的练笔过程能很好地反作用于阅读教学，使每个学生对课文的理解更加深入。明确语用视角下的随文练笔作用随文练笔穿插于阅读教学之中，融合了阅读与写作两大生活常见的事物现象，内容相近，结构相似......”。

6、“.....而后教师深入到学生之中，对学生进行个性化指导。短短的时间内，学生通过反复阅读咀嚼文本语言，并结合自己的理解，仿写出许多灵动的语言。当大肥猪拱着嘴巴吃食，蝴蝶在花丛中起舞，当只青蛙忙着，小学语文高级教师，从教十多年来直致力于小学语文教学研究，本阶段研究方向为小学语文阅读教学随文迁移式练笔的策略研究。语用视角下的阅读教学随文练笔探析论文原稿。首先，它拓宽了学生的思维，加深学生对课文的理解，使文章的思想感情得到升华。随文练笔是在学生学习课文的基础华罗庚爷爷的面前，你想对他说些什么语激起千层浪，学生迫不及待地写出了自己内心的话语，感情真挚，耐人寻味。所谓情动方能辞发，抓住课文的情感共鸣处，设计练笔......”。

7、“.....锻炼学生语用的能力。参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学，引导学生发挥想象写写。练在情感共鸣处每个文本有不样的情感基调和情感内容，学生在阅读时，随着人物形象的丰满情节的步步发展，他们也会被文中的人事物景所感染，进而产生不同的情感体验，此时，安排学生及时随文练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积淀的情感凝结成文字，学生肯定有害虫，两只甲虫在地上追逐练在文本留白处文本留白是指文学作品中写法含蓄耐人寻味且有充分想象空间和回味余地的地方。在小学语文教材里，有的课文中作者会故意设臵些文本留白，让读者去联想，展开丰富的想象。教学时，教师可以充分利用这些留白点......”。

8、“.....并针对精彩语句展开仿写活动，以有效激活学生的文思。如执教部编版年级上册你定会听见的文，教师要先发动学生展开自主阅读学习，然后找出文中最为精彩的片段，即文中的第至自然段当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，当连串的当捕捉的是学写的练笔点，实现读与写的相互贯通，这不仅锻炼学生的语用能力，同时又在定程度上弥补了目前小学语文教材每单元只开展次作文训练的不足。可见随文练笔在教学实践中具有非常重要的作用，作为教师定要在教学过程中努力摆正随文练笔的地位，将随文练笔落到实处，通过借鉴学习吸收文本营养，教十多年来直致力于小学语文教学研究......”。

9、“.....语用视角下的阅读教学随文练笔探析论文原稿。教学时，教师应聚焦语言文字运用，确定恰当的教学内容，引导学生找出文本精彩片段，重点阅读，并针对精彩语句展开仿写活动，以有效激活对他说些什么语激起千层浪，学生迫不及待地写出了自己内心的话语，感情真挚，耐人寻味。所谓情动方能辞发，抓住课文的情感共鸣处，设计练笔，学生会有话可写有情可抒，锻炼学生语用的能力。参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，祁辉阅读与写作。练在情感共鸣处每个文本有不样的情感基调和情感内容，学生在阅读时，随着人物形象的丰满情节的步步发展，他们也会被文中的人事物景所感染，进而产生不同的情感体验，此时......”。