1、“.....关键词初中语文阅读教学少教多学模式探讨中图分类号文献标识码文章编号雍占云构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨课外语文，少教识，解决实际问题再者，就是要独立学习，遇到困惑时尽量减少对教师的依赖，自己独立查阅资料，独立思考领悟学习内容，最终能达到学习自能的境界。构建初中语文阅读教学中的少教多学的重要性面对当下的初中语文阅读教学现状，少教多学这种新的教学理念就显得十分重要了，具体有以下几个方面。有利于构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨论文原稿式，帮助强化学生自主学习，提高学习效率和质量。最后，少教作为新的教学理念产生，是遵循最近发展区原则的，教师只是学生学习的支架，支撑学生在智力情感等方面达到发展水平......”。

2、“.....指的是在整个教学过程中学生要自己多学习，少依赖教师，要积极主动地学习，做学习的主人，教和多学两大要素来理解少教词是从教师层面而言的，指的是教师在进行教学时要少教，改变传统的照本宣科式的全程讲解知识，而更多的是教师作为教学中的引导者启发者，逐渐引导学生学习，这和不教本质上是完全不同的。与之相比少教的特点有以下几点。首先，转变了传统灌输式的教让学生成为学习的主人了教学过程中的主要矛盾关系，即学是作为矛盾的主要方面，处于主导地位，决定着教学的整体效果，而多学正是凸显了它的主导地位，教是主要矛盾中的次要方面，起着辅佐作用，而少教也正是它的次要地位的表征，只有正确地处理好矛盾关系，教学的总体效果才会得以提升。当前初中语文阅读教学的现状分析比如......”。

3、“.....教师就可以在上课之前，先播放段朗诵视频，让学生闭上眼睛细细地品味其中蕴含的细腻情感。有了情感上的初步接触后，再作为个适度的引导，此时教师可以试以提问的方式，例如可以问听完这段朗诵视频，你们觉得这首诗大概讲的什么基本的情感基调是因材施教的效果。初中语文阅读教学中少教多学模式的具体实践策略转变教学观念教师应尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，让学生做学习的主人。教师在构建初中语文阅读教学中的少教多学模式中，定要对学生自主学习上进行正确的引导，结合学生的具体情况进行适度的引导，帮助学生规划好短时期或者长整个教学过程中只是处于个引导启发的作用。任何教学活动必须围绕学生而展开，具体教学实践中教师就可以在学生进行自主学习前......”。

4、“.....提供相应的素材作为指引，让学生自读自悟。例如妻子词现义是已婚男子的配偶，而学生在翻译时逻辑上就会受到现代词义的影响，而通过自己查阅或者交这首诗大概讲的什么基本的情感基调是什么这样就可以有针对性地对比引导，对后面理解整首诗的意境以及所表达的情感就更加容易了。在此引导的过程中，学生的思维也处于兴奋状态，能立即进入学习状态，可激发学生自主学习的兴趣。构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨论文原稿。初矛盾的主要方面，处于主导地位，决定着教学的整体效果，而多学正是凸显了它的主导地位，教是主要矛盾中的次要方面，起着辅佐作用，而少教也正是它的次要地位的表征，只有正确地处理好矛盾关系，教学的总体效果才会得以提升......”。

5、“.....仍然存构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨论文原稿久的学习规划，教师在整个教学过程中只是处于个引导启发的作用。任何教学活动必须围绕学生而展开，具体教学实践中教师就可以在学生进行自主学习前，大致拟定个学习的框架，提供相应的素材作为指引，让学生自读自悟。构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨论文原稿。学模式注重培养学生的自主学习能力，而要想达到这目的，就必须教会学生学习的方法。所谓授之以鱼不如授之以渔，只有学生真正掌握了相关的学习技巧后才可以逐渐摆脱对教师的依赖，形成高效率学习，在具体的阅读教学实践中教师可以着重教给学生些阅读方法和技巧，定要对学生有充分的了解，这样才能达程中学生要自己多学习，少依赖教师......”。

6、“.....做学习的主人，多学并不是多读教材多背知识点。具体而言它也有以下特点。首先，学生要主动学习，强扭的瓜不甜，自己主动积极地去学，真正地把它當作自己内心的事，这样才会达到最好的效果其次，学生在积极学习的基础上要深入学习，深入地探讨流就会得出古代是指妻子和儿女的意思。又比如在词多义上，学生通过以往的知识结构对寻病终进行翻译时会潜意识地将寻翻译为寻找，可是放在文章中并不妥当，此时再借助相关工具书查得有不久的意思，带入翻译符合上下文，因而就可以学会归类，形成自己的语言板块。教会学生学习的方式方法少教多学的教中语文阅读教学中少教多学模式的具体实践策略转变教学观念教师应尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，让学生做学习的主人......”。

7、“.....定要对学生自主学习上进行正确的引导，结合学生的具体情况进行适度的引导，帮助学生规划好短时期或者长久的学习规划，教师着很多不足，归纳起来主要有以下两点。比如，在進行人教版年级下册诗经中的关雎的学习中，教师就可以在上课之前，先播放段朗诵视频，让学生闭上眼睛细细地品味其中蕴含的细腻情感。有了情感上的初步接触后，再作为个适度的引导，此时教师可以试以提问的方式，例如可以问听完这段朗诵视频，你们觉得挖掘知识本质，并且能在表面的知识结构中结合自己的认知结构形成新的认识，解决实际问题再者，就是要独立学习，遇到困惑时尽量减少对教师的依赖，自己独立查阅资料，独立思考领悟学习内容，最终能达到学习自能的境界。总之，少教多学的教学模式......”。

8、“.....即学是作为构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨论文原稿的教学时间，因此在教学之前应积极有效地设计教学内容，不断地创新教学方式，帮助强化学生自主学习，提高学习效率和质量。最后，少教作为新的教学理念产生，是遵循最近发展区原则的，教师只是学生学习的支架，支撑学生在智力情感等方面达到发展水平。多学相对应的就是学生层面了，指的是在整个教学多学教学模式的内涵认知对少教多学教学模式的内涵，可以具体把它拆分为少教和多学两大要素来理解少教词是从教师层面而言的，指的是教师在进行教学时要少教，改变传统的照本宣科式的全程讲解知识，而更多的是教师作为教学中的引导者启发者，逐渐引导学生学习，这和不教本质上是完全不同的。与之相比发学生学习的兴趣......”。

9、“.....少教多学明显改变了传统教学的重点在教上，而是注重了学生的学，学习本身就是学生的事情，教师凡事亲力亲为，学生只是学习的机器搬运工，逐渐地学生也会感到枯燥无聊，失去学习的兴趣，在课堂上都是处于被动式地学习。而少教多学减少了教师的满多学并不是多读教材多背知识点。具体而言它也有以下特点。首先，学生要主动学习，强扭的瓜不甜，自己主动积极地去学，真正地把它當作自己内心的事，这样才会达到最好的效果其次，学生在积极学习的基础上要深入学习，深入地探讨挖掘知识本质，并且能在表面的知识结构中结合自己的认知结构形成新的认，主动地学习解决问题，教师只是在其困惑时提供适当的启发引导。其次，既然是少教，那就必定注重教的质量和效率，要有针对性地教，不是没有目标的乱教......”。