1、“.....如凡卡课末尾写道凡卡把信塞进邮筒以后，过了个钟头象，入情入境，体会到夺桥的难，红军的勇。在抢时间和攻天险的过程中，可启发想象红军在白天边赶路边与阻击的敌人打仗，到了夜晚还得冒雨行路，饥饿困乏，同时山路陡窄路滑难走，伸手不见指，是怎样的情景英雄们拿着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密在语文教学中培养学生的想象力论文原稿形象中受到教育和感染。在想象训练中，学生的创造性思维也随之产生发展。在语文教学中培养学生的想象力论文原稿。想象是取之不尽的宝藏，只要我们能够潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法......”。

2、“.....学生头脑中想象的画面越清晰，形象越具体，对文章内容中心思想的理解也就越深，比如教学飞夺泸定桥文是，启发学生通过想象，入情入境，体会到夺桥的难，红军的勇。在抢时间和攻天险的过程中，可启发想象红军在看起来，故事已讲完了，但细想起来，还留有定的悬念。言虽尽，意未了。对这类教材的教学要尽量唤起学生头脑中储存的有关表象，引导他们延续故事情节，从而加速他们由再造想象向创造想象转化，培养学生的创造性思维能力。如凡卡课末尾写道凡卡把信塞还可以根据课文内容的生动描述，制成多媒体课件，熔诗画情景声于体......”。

3、“.....如可爱的草塘，可先播放课件伴着优美的古筝乐曲中，幅优美的画卷呈现在学生的眼前在蓝天白云下，又大又美又绿的草塘眼望不到边，草塘中，看课文，也没有让学生去空泛地理解这段话的意思，而是给学生提供了文章描写的这样组音响，让学生边听边想象。问通过听刚才的音响，你仿佛看到了什么学生通过想象，有的说看见小扬科被人们拖到院子里，狠狠地用鞭子抽，有的说看见小扬科被打得浑身读，就不难体会诗人对江南春景的喜爱了。这样，学生就很自然地与诗人产生感情上的共鸣思乡。关键词小学语文教学培养想象力想象力就是指人的形象思维能力......”。

4、“.....把对客观事物的描述構成形象或独立构思出新形象的能力。教育在语文教学中培养学生的想象力论文原稿。在古诗教学中培养学生的想象力例如，游子吟诗的教学，借助课件指导学生反复吟咏，边读边想象诗人准备外出前，看到慈母借着微弱的灯光为自己缝制衣服的情景，通过影象给学生带来情感上的震撼，体会伟大的，先准备好这些音响资料，讲到这里，没有让学生立即去看课文，也没有让学生去空泛地理解这段话的意思，而是给学生提供了文章描写的这样组音响，让学生边听边想象。问通过听刚才的音响，你仿佛看到了什么学生通过想象......”。

5、“.....小孩吓得大哭，院子里的狗也跟着乱叫，有的说小扬科好可怜，被打得非常厉害，可是只有小狗为他鸣不平无需老师多讲，学生便深深体会到了小扬科的悲惨遭遇，自然而然地产生了对小扬科的同情。在语文教学中培养学生的想象力论文原稿。学生的思维和想象能力。在教学中根据教材内容和情节，运用多种媒体，创设情景，活跃学生的思维。如小音乐家扬科文中有这样段话后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声在处理这段教材时，先准备好这些音响资料，讲到这里，没有让学生立即事物的描述構成形象或独立构思出新形象的能力。教育是项培养人才的活动......”。

6、“.....培养学生具有丰富的想象力就更显重要了。然如此，怎样发挥语文学科的优势，培养学生的想象力创设情景，激发想象积极健康的学习心境是儿童智项培养人才的活动，当前我们要培养有创新能力的人才，培养学生具有丰富的想象力就更显重要了。然如此，怎样发挥语文学科的优势，培养学生的想象力创设情景，激发想象积极健康的学习心境是儿童智力活动的能量和动力。创设个良好的特定的情景，极易激爱，最后发出由衷的赞叹谁言寸草心，报得春晖。在此基础上，学生进行课后练笔，描写母子依依惜别的情景就不困难了。又如泊船瓜洲诗，引导学生抓住绿字......”。

7、“.....让学生仿佛进入桃红柳绿鸟语花香生机勃勃的景象。如此再院子里，狠狠地用鞭子抽，有的说看见小扬科被打得浑身是血，小孩吓得大哭，院子里的狗也跟着乱叫，有的说小扬科好可怜，被打得非常厉害，可是只有小狗为他鸣不平无需老师多讲，学生便深深体会到了小扬科的悲惨遭遇，自然而然地产生了对小扬科的同情活动的能量和动力。创设个良好的特定的情景，极易激发学生的思维和想象能力。在教学中根据教材内容和情节，运用多种媒体，创设情景，活跃学生的思维。如小音乐家扬科文中有这样段话后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声......”。

8、“.....是挤挤挨挨的鱼儿学生欣赏着名曲，双眸凝视着画面，仿佛不是置身于课堂，而是在优美的草塘上流连忘返，使教学达到了言尽而意未尽的效果。关键词小学语文教学培养想象力想象力就是指人的形象思维能力，即在记忆的基础上通过思维活动，把对客他怀着甜蜜的希望睡熟了，还做了个美梦。做什么美梦呢我要求学生根据课文内容，以凡卡的梦为题，展开合理想象，把他的梦写出来。这样下子缩短了学生和作品间的时代距离，进步了解了旧俄时代穷孩子的悲惨命运。还可以根据课文内容的生动描述，制成集的枪弹......”。

9、“.....同学们很容易从红军战士的英雄形象中受到教育和感染。在想象训练中，学生的创造性思维也随之产生发展。借助故事延续，丰富想象在教材中，有些故事性较强的文章，粗看起来，故事已讲完了，激发学生丰富的情感，学生就能够展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中在教学实践中教师要引导学生通过合理的想象理解意境。学生头脑中想象的画面越清晰，形象越具体，对文章内容中心思想的理解也就越深，比如教学飞夺泸定桥文是，启发学生通过天边赶路边与阻击的敌人打仗，到了夜晚还得冒雨行路，饥饿困乏，同时山路陡窄路滑难走，伸手不见指，是怎样的情景英雄们拿着马刀，带着手榴弹......”。