1、“.....又如温庭筠的商山早行反映的是般旅人的共同感受的信息。激发想象，引入意境诗歌作品形象鲜明，情景交融，可以使读者如身临其境，在思想感情上可以产生强烈的共鸣和感染。但是，诗歌意蕴难以言传。诗意如羚羊挂角，无迹可求，又如盐融于水，无痕有味。诗歌往往通过简练的语言来勾画意象，而要深为诗歌教学插上灵动的翅膀论文原稿坡被贬黄州后，居数年。天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟长江。正举杯畅饮间，苏东坡忽然用手往江岸指，笑而不语。佛印顺势望去，只见条黄狗正在啃骨头，顿有所悟，随将自己手中题有苏东坡诗句的扇子抛入水中。两人面面相觑......”。

2、“.....原来，这茂的信息传递中尽情领略诗歌的神韵妙境，能够主动探索美发现美感受美，充分品味诗中有画的美景。知人论世，引发兴趣阅读古诗词第步就是要知人论世。所谓知人，就是了解作者，这方面主要包括诗人的生平经历﹑思想感情﹑艺术风格等论世，就是了解时情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，减轻了学生认识的难度，激发了学生的兴趣。基于此，我们可以运用多媒体课件培养审美情趣，形象生动的画面可以让学生从静态呆板的课本中走出来，通过丰富的感官刺激深入到诗歌凝练语于是让学生自由诵读，要求有感情地朗读。在朗读前......”。

3、“.....对朗读情况及时作出评价，评价中不仅要注重朗读的形式，更要注重朗读时的内心体验。学生在反复自由诵读后，再让他们齐读，他们把杜甫无法释怀的伤感通过语关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和熏陶。口耳脑并用的朗读有助于情感的传递。通过朗读，学生对诗歌的感知由口传给耳，既而传给脑，这是个感悟的过程，是最基本的语言领会过程。让学生在读吟诵中体味，更能感悟诗缓急都读得很到位，读出诗中的意味了。诗歌定要放声朗读，不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和熏陶......”。

4、“.....通过朗读，学生对诗歌的感知由口传给耳，既而传给脑，这是，下面是片滟滟流波，以此附于滟滟随波千万里这样，画面更直观，让学生在图文并茂的信息传递中尽情领略诗歌的神韵妙境，能够主动探索美发现美感受美，充分品味诗中有画的美景。为诗歌教学插上灵动的翅膀论文原稿。于是让学生自由诵读，要求有律。图片将诗中意境模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象生动色彩缤纷的诗词情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，减轻了学生认识的难度，激发了学生的兴趣。基于此，我们可以运用多媒体课件培养审美情趣......”。

5、“.....比如我在教杜甫的登高时，在让学生把握对风天猿啸等意象的理解后，学生齐读遍，这时只能做到读准字音，读出节奏，抑扬顿挫。古曰夫缀文者情动而辞发，观文者披之以入情。在了解了诗的大意后再反复朗读，就能体会作者的思想感情了。以入情。在了解了诗的大意后再反复朗读，就能体会作者的思想感情了。为诗歌教学插上灵动的翅膀论文原稿。摘要如何让诗歌教学变得更加具有趣味性，这是本文需要论述的问题，谈谈笔者在教学实践中的些体会。诗歌定要放声朗读，不仅要正确流利，头，顿有所悟，随将自己手中题有苏东坡诗句的扇子抛入水中......”。

6、“.....不禁大笑起来。原来，这是幅哑联。苏东坡的上联是狗啃河上骨。佛印的下联是水流东坡尸。听完这个小故事，学生对苏东坡有了探知的兴趣，笔者继续下面的授课就容易多了。除个感悟的过程，是最基本的语言领会过程。让学生在读吟诵中体味，更能感悟诗的韵律美。比如我在教杜甫的登高时，在让学生把握对风天猿啸等意象的理解后，学生齐读遍，这时只能做到读准字音，读出节奏，抑扬顿挫。古曰夫缀文者情动而辞发，观文者披感情地朗读。在朗读前，给学生定的任务和要求。在朗读过程中，对朗读情况及时作出评价，评价中不仅要注重朗读的形式，更要注重朗读时的内心体验......”。

7、“.....再让他们齐读，他们把杜甫无法释怀的伤感通过语言传递给了我，句中该有的轻画面可以让学生从静态呆板的课本中走出来，通过丰富的感官刺激深入到诗歌凝练语言的内涵。比如我在教春江花月夜时，用展示了组图片夜色下，江面平静，水天交接，明月半出水面，以此附于春江潮水连海平，海上明月共潮生这句诗夜空中，明月高此之外，教师还可以从作者的生平经历进行介绍，有时作者的奇闻异事家庭环境家人关系等都是学生感兴趣的信息。为诗歌教学插上灵动的翅膀论文原稿。运用图片，理解诗意夸美纽斯在大教学论中说道切知识都是从感官开始的......”。

8、“.....比如，笔者在教授苏轼的词时，介绍苏轼，曾经讲了个故事苏东坡被贬黄州后，居数年。天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟长江。正举杯畅饮间，苏东坡忽然用手往江岸指，笑而不语。佛印顺势望去，只见条黄狗正在啃，其中鸡声茅店月，人迹板桥霜句，十个字是十种典型景物的选择和组合，形象鲜明内涵丰满，教学时可让学生想象这十种景物组合的画面，从这组合中去体会作者所营造的意境，感受其言意之表的羁愁野旷。知人论世，引发兴趣阅读古诗词第步就是要知人论入理解诗歌的主旨思想......”。

9、“.....才能深刻地理解诗人内心的情怀和感慨因此透过诗歌形象的语言展开想象，甚至达到身临其境的程度，是有利于对诗歌理解的。如王维的山居秋暝描绘的是幅雨后山村秋日晚是幅哑联。苏东坡的上联是狗啃河上骨。佛印的下联是水流东坡尸。听完这个小故事，学生对苏东坡有了探知的兴趣，笔者继续下面的授课就容易多了。除此之外，教师还可以从作者的生平经历进行介绍，有时作者的奇闻异事家庭环境家人关系等都是学生感兴代信息创作背景。掌握了这些内容，我们在鉴赏诗歌时就能对诗歌进行居高临下的分析了。为了提高学生学习古诗词的兴趣......”。