1、“.....有法之后求其化。如鲁迅的阿长与山海经，其至深真情，怎会令人读来泪下汪曾祺端午节的鸭蛋，说家乡端午做香角子，挂鸭蛋络的新鲜玩意儿，笔者谈到自己儿时自制木头小枪，用荔枝核插上竹签做坨螺，编手工手环等玩意儿，而现在孩子有那么多的玩具却不懂得玩了。有位同学答了句富有哲理性的句子老刍议创造性使用语文教材对于作文教学的推动论文原稿个比方，怎么个伸法就清楚了如重点事件不定非要大肆描写，靠铺垫烘托可以使两笔描写显得光芒射阿长买来山海经把想象空间留给读者，仅句话，个场面，却那么有震撼人心的力量等。学会情感积累，真情流露在诸多的名篇中......”。

2、“.....才有可能赋予材料以或多或少完美的艺术形式。学生借鉴教材中的优美文段，汲取写作技巧便能于无法之中求有法，有法之后求其化。如鲁迅的阿长与山海经，其成功之处就在于选择提炼，最能表现人物特点的外貌最能表现人悟，应用拓展，创新发现中切实的发展自己，在读中练习写，在写中加深对读的领悟，语文的综合能力定会不断提高。教师创造性地使用教材，挖掘名家的范例加以突出放大，阅读课上为写作教学找到最佳切入点，学生联想身边类似长妈妈的个性特征鲜明的李大妈张这样的训练既深入理解了课文，提高学生的审美品位......”。

3、“.....阅读和写作共生，充分利用好教材这个例子，真正是在用教材教，而非教教材。语文课本中写作训练的范例与素材比比皆是，名家大师的经典作品是在定发展阶段造想象，这是利用语文教材进行作文教学的种好方法。如上囚绿记课时，笔者思考作者要传达的不仅是他与抹绿叶之间的心灵絮语，更是抑制不住的对自由与光明的向往。不能直白袒露，又不吐不快的情感，今天幸福和平年代的学生如何体会文章中不是写道绿叶和文本反观作者的内心，去读懂领会文章深邃的意境。刍议创造性使用语文教材对于作文教学的推动论文原稿......”。

4、“.....校园也被流俗文化充斥，描写师善于挖掘，便可利用到文本潜在的读写训练点，借助课文的空白点进行再造想象，这是利用语文教材进行作文教学的种好方法。如上囚绿记课时，笔者思考作者要传达的不仅是他与抹绿叶之间的心灵絮语，更是抑制不住的对自由与光明的向往。不能直白袒露，又不验的特异结晶。语文老师们再不必去感叹自己身边的作文教学范例缺乏，只要你细心研读文本，善于开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，活学活用教材，每堂阅读课都可以给学生点滴的写作启示，学生在感受鉴赏，思考领悟，应用拓展，创新发现中切实的发展自己......”。

5、“.....我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言样。笔者选择独特的视角切入文本写了下水作文株常春藤的心事，让绿叶与作者对语，物我互观，尽显性灵。把这样的读书方法教给学生走入文本反观作者的内心，去读懂领会文章深邃的意境。于缺乏定的思维方法，作文时往往无从下手。创造性地使用语文教材，可以培养学生的想象力，学生在阅读经典时受到感知材料的刺激，会对感知的表象和记忆中的表象进行加工，此时，只要教师善于挖掘，便可利用到文本潜在的读写训练点，借助课文的空白点进行学生领悟了方法，写作自然有章可循。学习写作语言......”。

6、“.....名家的语言色味俱佳文采飞扬，风格不同，鲜活语言是我们学习写作的典范。刍议创造性使用语文教材对于作文教学的推动论文原稿。这样的训练既深入理解了课文，提高学生物，个字酷，诉说感受个字爽，哼唱歌曲词不达意，名目繁多的考试作文书，让学生逢考克隆，如此种种令人担忧。部分语文教师认为，现行的语文教材缺乏明确的作文教学的范例，无所适从。作文辅导课，照本宣科写作技法，随心所欲布置作文题目，糊里糊涂。但不快的情感，今天幸福和平年代的学生如何体会文章中不是写道绿叶和我对语，我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言样......”。

7、“.....让绿叶与作者对语，物我互观，尽显性灵。把这样的读书方法教给学生走读中练习写，在写中加深对读的领悟，语文的综合能力定会不断提高。但由于缺乏定的思维方法，作文时往往无从下手。创造性地使用语文教材，可以培养学生的想象力，学生在阅读经典时受到感知材料的刺激，会对感知的表象和记忆中的表象进行加工，此时，只要审美品位。又让学生的想象力得到种不囿于常规的思维训练，阅读和写作共生，充分利用好教材这个例子，真正是在用教材教，而非教教材。语文课本中写作训练的范例与素材比比皆是，名家大师的经典作品是在定发展阶段上，特定文化的价值理想......”。

8、“.....教师创造性地使用教材，挖掘名家的范例加以突出放大，阅读课上为写作教学找到最佳切入点，学生联想身边类似长妈妈的个性特征鲜明的李大妈张阿姨，借鉴鲁迅以儿童眼光，仿照精彩片段的描写方法，当堂训练师点评功之处就在于选择提炼，最能表现人物特点的外貌最能表现人物特点的动作最能表现人物特点的语言这是学人物描写的很好的写作教学范例。教师可以将人物描写方法作为此节阅读课的教学重点，对其他的教学内容大胆的少讲或不讲。例如，文章反复描写阿长睡相你不知道我们的童年，玩的不是玩具，是寂寞啊。令人为之怔......”。

9、“.....但精神却是相对单的空间，汪曾祺的儿时记忆激发了学生的情思，学生的思考与大师的灵魂碰撞，产生精彩的火花，以此为契机，学生写出了精彩的我和爸爸比童年，真实情感。情者文之经写作除了要有丰厚的材料积累外，还必须有情感的积累。唐代元稹在生活中每有情感异于常者，便抓住不放，便想写诗。人秉情，喜怒哀惧爱恶欲，平时积累了这情，写作事便能根据需要自然的流淌。例如，朱自清背影，若无作者与父亲间互怜互爱特点的动作最能表现人物特点的语言这是学人物描写的很好的写作教学范例。教师可以将人物描写方法作为此节阅读课的教学重点......”。