1、“.....问妹妹几岁了可也上过学面又问婆子们林姑娘的行李东西可搬进来了让他们去歇歇。拭忙转悲为喜忙携黛玉浅谈语文教学中的读写结合论文原稿的仁慈与关爱。以上所言既顾及了黛玉与众小姐的脸面，更是紧紧围绕贾府权力核心贾母，极尽阿谀奉承之辞。王熙凤的面玲珑，能言善辩，察言观色，在这几句语言描写中淋漓尽致地表现出来。才算见了,况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女......”。

2、“.....首先，天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了,夸了林黛玉。其次，况且这禧堂，后有行小字年月日，书赐荣国公贾源，又有万几宸翰之宝。下面行小字，道是同乡世教弟勋袭东安郡王穆莳拜手书。黛玉面吃茶，面打量这些丫鬟们，妆饰衣裙，举止行动，果亦与别家不关注烘托渲染，暗示社会环境所谓社会环境，是指人物活动事件发生情节展开的社会背景历史条件地方的风土人情时代风貌社会关系政治经济等......”。

3、“.....它包括的特别引导学生关注其中的动作描写如湘云的喷洒脱直率黛玉的伏矜持自重宝玉的滚任性顽劣王夫人的指洞彻先机探春的合情不自禁惜春的揉天真可爱。个个动词简洁生动地演绎出贾府众多人物的性自禁惜春的揉天真可爱。个个动词简洁生动地演绎出贾府众多人物的性格与身份地位等等。正如如宋玉所作的登徒子好色赋所写东家之子，增之分则太长，减之分则太短著粉则太白，施朱则太赤......”。

4、“.....黛玉面吃茶，面打量这些丫鬟们，妆饰衣裙，举止行动，果亦与别家不同。这段黛玉眼中的贾府环境的描写则交代了贾府显赫的社会地位，显示了主人尊的社会背景历史条件地方的风土人情时代风貌社会关系政治经济等，主要是交代人物的生存环境社会关系等。它包括的范围很广，小至房间住所街巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室浅谈语文教学中的读写结合论文原稿与身份地位等等......”。

5、“.....增之分则太长，减之分则太短著粉则太白，施朱则太赤，本处动词对人物的描摹简洁精炼堪称神来之笔。将读与写真正结合起来，充分调动学生的写作热情，真正体现语文教学的文学魅力。节成功的语文课必须激发学生的参与意识和写作意识，只有这样才能真正体现语文的人文魅力。此节的描写，我母。最后，怨不得老祖宗天天口头心头时不忘再夸贾母始终牵挂黛玉，尽显贾母的仁慈与关爱......”。

6、“.....更是紧紧围绕贾府权力核心贾母，极尽阿谀奉承之辞。王熙处动词对人物的描摹简洁精炼堪称神来之笔。浅谈语文教学中的读写结合论文原稿。摘要语文课堂要善于架设文本与学生沟通的桥梁，教师善于找到教材中的关键节点，充分运用教材中的选文的社会地位和富贵荣华，表现出贾府确实与别家不同。此节的描写......”。

7、“.....住宅内外装饰布臵，以及当地风土人情等。如时黛玉进了荣府，下了车。匾上写着斗大的个大字，是荣禧堂，后有行小字年月日，书赐荣国公贾源，又有万几宸翰之宝。下面行小字的面玲珑，能言善辩，察言观色，在这几句语言描写中淋漓尽致地表现出来。浅谈语文教学中的读写结合论文原稿。关注烘托渲染，暗示社会环境所谓社会环境，是指人物活动事件发生情节展浅谈语文教学中的读写结合论文原稿先......”。

8、“.....我今儿才算见了,夸了林黛玉。其次，况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女夸了原应叹息位小姐。再次，说这气派是老太太的遗传夸了，口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子直叫嗳哟,宝玉滚到贾母怀里，贾母笑得搂着叫心肝。所以本课教学着重引导学生从语言心理动作环境等方面关注小说中的描写。浅谈语文教学中的读写手面又问等连串的动作将人物的心理和性格刻画得栩栩如生......”。

9、“.....动作描写是反映人物心理活动的进程，表现人物的性格特征的重要方法，也是本文重点引导学生以本课教学着重引导学生从语言心理动作环境等方面关注小说中的描写。巧用动词，细化动作延长过程如王熙凤说着，便用帕拭泪。贾母笑道我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女夸了原应叹息位小姐。再次，说这气派是老太太的遗传夸了贾母。最后......”。