作兴趣，锻炼培养了新时期学生的作文能力写作教学与信息技术融合之路论文原稿。接力现代网络，丰富作文素材问渠哪得清如许，为有源头活水来。在农村学校的作文课上，由于受到其型的病例集存起来，并加以编写加工。然后在习作辅导课上，通过电视屏幕呈现在学生面前，让他们起来评说。那个词语搭配是否恰当。那个语句通顺了没有那个标点使用正确与否那么，好，好在哪里不好，又在哪里只要经过大家致讨论同意，教师便即可直接用键盘打字展现在屏幕上订正，并用红色标示，提醒写作教学与信息技术融合之路论文原稿术计算机把这写作方法逐步按顺序用字幕展现出来，并用上闪烁的效果以吸引学生的注意力。我便趁热打铁给予启发诱导学生模仿下水作文的写作方法下笔练习，由于刚才在教学时巧用多媒体远程信息技术清楚地呈现了秋日的田野的观察顺序和习作的写作方法，学生只要稍加联系自己的实际习作就有话可说，行笔的语言运用远程现代教育技术或自制声音文字图画视频等多媒体信息课件来正确地辅导其写作的话，就能指导好学生语言流畅层次清楚的作文，其效果甚佳，与传统的作文教学方法是无法比拟的。比如在教学观察处秋天景色时，我把自己写的篇下水作文秋天的田野制作课件，并与远程教育信息技术相结合，让学生边仔细观察屏校歌，教师则适时适度地给予解说。教学前，解说运用多媒体远程计算机把这些视图活灵活现地展现在学生眼前，在其鲜活的画面和悦耳动听的音响的刺激下学生对我们美丽的校园有了更进步的深化了解，此时，他们的思维闸门被打开了，其强烈的写作欲望被激起了。为下步的选择教学工作提供了良好的氛围，奠定了习借助信息技术，创设习作情境在远程信息网络时代的今天，新时期的学生想要好好學习习作的愿望，是跟他乐观的感知世界分不开的。若习作教学中巧妙运用多媒体远程信息技术可融视听于体，把声形光动态安排在同屏幕上，化静为动，将远化为近，活化习作指导，有利于创设生动有趣的习作情境，更能激发学生强烈的教学所不能比拟的优势。把现代教育技术融入语文教学，配合多种教学方法，是种行之有效的教学手段写作教学与信息技术融合之路论文原稿写作教学与信息技术融合之路论文原稿。摘要现代教育技术的运用与语文教学相结合，能在定程度上扩展语文的教学平台，有着传统教学所不能比拟的优势。把现代教育技学我们美丽的校园这习作课时，我先用相机把校园内具有特色的主要景物拍下来。如朴实大方的校门永垂千古名流千秋的名人画像绿草如茵的花园季常青的塔柏生动有趣的课间活动奇妙生动有趣的信息技术课等等再用扫描仪把这些照片输入电脑，并对其进行剪辑加工，然后配上黄书记谱写的优美动听校歌，教师则适时适不断讨论评议修改再次让生讨论，再评议，再修改。因此，逐步自我完善，这不仅强化了习作课堂反馈环节，提高了教学效率，而且让学生直接享受到了习作成功的喜悦，同时调动了他们的主动性，从而达到了学生自己主动写作文的目的。激发了学生自能习作兴趣，锻炼培养了新时期学生的作文能力。借助信息技术，创法可循，这在训练新时期学生自己主动习作方面，起到了积极有效的作用。在习作教学时，我把具有代表性的优秀作文片段和典型的病例集存起来，并加以编写加工。然后在习作辅导课上，通过电视屏幕呈现在学生面前，让他们起来评说。那个词语搭配是否恰当。那个语句通顺了没有那个标点使用正确与否那么，好写作教学与信息技术融合之路论文原稿术融入语文教学，配合多种教学方法，是种行之有效的教学手段。接力现代网络，丰富作文素材问渠哪得清如许，为有源头活水来。在农村学校的作文课上，由于受到其生活范围感知水平和表象积累的影响，面对习作题目即使是天天看，时时想，也常常因熟视无睹而感到提笔忘字无话可说，难以下笔习作。络，丰富作文素材问渠哪得清如许，为有源头活水来。在农村学校的作文课上，由于受到其生活范围感知水平和表象积累的影响，面对习作题目即使是天天看，时时想，也常常因熟视无睹而感到提笔忘字无话可说，难以下笔习作。摘要现代教育技术的运用与语文教学相结合，能在定程度上扩展语文的教学平台，有着传统作方法。此时学生渐渐地清楚了教师的下水作文是按空间顺序由上而下由远及近由静到动来进行描写的。同时，现代教育信息技术计算机把这写作方法逐步按顺序用字幕展现出来，并用上闪烁的效果以吸引学生的注意力。我便趁热打铁给予启发诱导学生模仿下水作文的写作方法下笔练习，由于刚才在教学时巧用多媒体远度地给予解说。教学前，解说运用多媒体远程计算机把这些视图活灵活现地展现在学生眼前，在其鲜活的画面和悦耳动听的音响的刺激下学生对我们美丽的校园有了更进步的深化了解，此时，他们的思维闸门被打开了，其强烈的写作欲望被激起了。为下步的选择教学工作提供了良好的氛围，奠定了习作基础。接力现代网设习作情境在远程信息网络时代的今天，新时期的学生想要好好學习习作的愿望，是跟他乐观的感知世界分不开的。若习作教学中巧妙运用多媒体远程信息技术可融视听于体，把声形光动态安排在同屏幕上，化静为动，将远化为近，活化习作指导，有利于创设生动有趣的习作情境，更能激发学生强烈的写作效果。如在教，好在哪里不好，又在哪里只要经过大家致讨论同意，教师便即可直接用键盘打字展现在屏幕上订正，并用红色标示，提醒同学们加以对比如果大家致认为词句运用得准确生动的，并在语句文字下面画上波浪线以表正确要是发现作文的篇章结构不合情理的，也可以请学生直接动笔修改。这样当场训练及时反馈信息，程信息技术清楚地呈现了秋日的田野的观察顺序和习作的写作方法，学生只要稍加联系自己的实际习作就有话可说，行笔的语言便如流水了运用多种媒体，引导学生评改昨闻当前，多媒体远程信息技术应用于习作教学中，能让学生亲自动口动手动脑，使学生将被动化为主动习作，在实作感知中觉得有话可说有话可写，有写作教学与信息技术融合之路论文原稿在教学观察处秋天景色时，我把自己写的篇下水作文秋天的田野制作课件，并与远程教育信息技术相结合，让学生边仔细观察屏幕上展现的田野秋色边诵读相应的语句，从晴朗的天空空旷的原野金黄的稻田忙碌的人群，教师在边引读边巧加点拨，并抓住此图景指导他们怎么选择观察点，选取观察角度，选用观察顺序及写生活范围感知水平和表象积累的影响，面对习作题目即使是天天看，时时想，也常常因熟视无睹而感到提笔忘字无话可说，难以下笔习作。选择信息技术，指导写作方法作文指导课上，学生面对生动有趣而丰富的题材，却常常无所适从，有点像老虎咬刺猬无从下口，只能咬着笔头苦苦思索，感觉下笔似磐石，这从而造成同学们加以对比如果大家致认为词句运用得准确生动的，并在语句文字下面画上波浪线以表正确要是发现作文的篇章结构不合情理的，也可以请学生直接动笔修改。这样当场训练及时反馈信息，不断讨论评议修改再次让生讨论，再评议，再修改。因此，逐步自我完善，这不仅强化了习作课堂反馈环节，提高了教学效率，便如流水了运用多种媒体，引导学生评改昨闻当前，多媒体远程信息技术应用于习作教学中，能让学生亲自动口动手动脑，使学生将被动化为主动习作，在实作感知中觉得有话可说有话可写，有法可循，这在训练新时期学生自己主动习作方面，起到了积极有效的作用。在习作教学时，我把具有代表性的优秀作文片段和典幕上展现的田野秋色边诵读相应的语句，从晴朗的天空空旷的原野金黄的稻田忙碌的人群，教师在边引读边巧加点拨，并抓住此图景指导他们怎么选择观察点，选取观察角度，选用观察顺序及写作方法。此时学生渐渐地清楚了教师的下水作文是按空间顺序由上而下由远及近由静到动来进行描写的。同时，现代教育信息技作基础。选择信息技术，指导写作方法作文指导课上，学生面对生动有趣而丰富的题材，却常常无所适从，有点像老虎咬刺猬无从下口，只能咬着笔头苦苦思索，感觉下笔似磐石，这从而造成了新时期学生习作兴趣不强，写作水平不高的现象，这些缘故主要是由于学生没有掌握好写作方法。教师在作文指导课上，如果能的写作效果。如在教学我们美丽的校园这习作课时，我先用相机把校园内具有特色的主要景物拍下来。如朴实大方的校门永垂千古名流千秋的名人画像绿草如茵的花园季常青的塔柏生动有趣的课间活动奇妙生动有趣的信息技术课等等再用扫描仪把这些照片输入电脑，并对其进行剪辑加工，然后配上黄书记谱写的优美动听