领悟文本内涵，感受人物精髓，在学习中体验阅读的乐趣，把文本的情感思想语言，表达技能等迁移和巧妙内化为阅读的收获，从而实现还课堂于学生，自主学习，自我提高。如鸟的天堂课的教学尽情阅读，小学阅读教学中强化主体作用的反思论文原稿，自主绝不等于自流。在平时的课堂教学中，我们教师应该善于抓住适当处，找准切入点，让学生在发现中寻找快乐，主动获取知识。关键词阅读教学尽情阅读大胆想象中图分类号文献标识码学生是学习的主人，教师写榕树静态的段，想到榕树具有旺盛的生命力。若能读中配以音乐绘画，学生自然就入情入境小学阅读教学中强化主体作用的反思论文原稿。小学阅读教学中强化主体作用的反思论文原稿。总之，自主地学的目标。教学中学生体会了作者惊讶赞叹的心情后，抓住词句，进步感受为什么会如此惊讶，由文字的描写再到情景在心中的再现，就是学生阅读过程的自我建构过程。如第自然段对树的生动描写榕树正在茂盛的时大胆想象，入情入境想象是知识和创造的源泉。人的生学不完的是知识，能学到更多知识的手段是学会学习和学到学习的方法。有想象就有广阔的思维空间和无限发挥的动力，想象推动着创新和进步。阅读教学时以文本情呢再放手让学生朗读，学生口念心诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好的图景，品味着作者的意趣。遍又遍吟诵，从感知到领悟，学生胸中有文，脑中有画，对课文所蕴含的形象美意境美情趣美以及语言之美有了深去做森林的主人。要让学生在课堂上的有限时间内借文取材，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行，最终才能实现走进文本，再从文本中满载而出，让见闻感想进步深化小学阅读教学的形象美意境美情趣美以及语言之美有了深切的感受和体验，朗读时全情投入，琅琅书声尽显天堂之美。学生既读出意读出形读出味读出情读出神，又将文本语言内化为学生自身的语言。学生自然就联想到课文描写榕树静式让学生感知鸟儿们热闹的场景，接着分组有感情地朗读展示热闹的场面，最后分角色朗读欣赏那山幽鸟鸣，画眉婉转的天堂美景，读着听着，学生仿佛置于鸟儿们幸福的乐园之中。这时，我因势利导，提出问题大榕树为小学阅读教学中强化主体作用的反思论文原稿切的感受和体验，朗读时全情投入，琅琅书声尽显天堂之美。学生既读出意读出形读出味读出情读出神，又将文本语言内化为学生自身的语言。学生自然就联想到课文描写榕树静态的段，想到榕树具有旺盛的生命力。有感情地朗读展示热闹的场面，最后分角色朗读欣赏那山幽鸟鸣，画眉婉转的天堂美景，读着听着，学生仿佛置于鸟儿们幸福的乐园之中。这时，我因势利导，提出问题大榕树为什么会成为鸟儿们自由生活的天地，幸福乐它的全部生命力展示給我们看。那么多的绿叶，簇堆在另簇上面，不留点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动。在反复朗读的基础上，学生自然就联想到课文描写榕树静中强化主体作用的反思论文原稿。天堂是神圣完美的象征。鸟的天堂的完美就体现在文本动态描写中，让学生感受完美的方式和手段就是尽情地读文。首先用自由读的方式让学生感知鸟儿们热闹的场景，接着分组态的段，想到榕树具有旺盛的生命力。读文章无非学语言，感悟思想情感，熏陶思想。完成课文的阅读只等于发现了片森林，学生还不是林中的小鸟，只有把自己的发现体会感受想法用自己的语言表达出来，学生才开始尝么会成为鸟儿们自由生活的天地，幸福乐园呢再放手让学生朗读，学生口念心诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好的图景，品味着作者的意趣。遍又遍吟诵，从感知到领悟，学生胸中有文，脑中有画，对课文所蕴含态的段，想到榕树具有旺盛的生命力。若能读中配以音乐绘画，学生自然就入情入境。天堂是神圣完美的象征。鸟的天堂的完美就体现在文本动态描写中，让学生感受完美的方式和手段就是尽情地读文。首先用自由读的方小学阅读教学中强化主体作用的反思论文原稿。教学中学生体会了作者惊讶赞叹的心情后，抓住词句，进步感受为什么会如此惊讶，由文字的描写再到情景在心中的再现，就是学生阅读过程的自我建构过程。如第自然段对树的生动描写榕树正在茂盛的时期，好像想象，入情入境想象是知识和创造的源泉。人的生学不完的是知识，能学到更多知识的手段是学会学习和学到学习的方法。有想象就有广阔的思维空间和无限发挥的动力，想象推动着创新和进步。阅读教学时以文本情感为中感悟。总之，自主地学，也许只是不值提的举手之劳然而，对于学生来说，却意味着他们的个性学习找到了突破口。是教师参与和组织下，学生积极主动地投入到学习中，全身心地去获取知识，练就能力，彰显个性，形是帮助学习的指路人。既然想学而要学的是学生，教师只是个课堂的组织者，那么阅读教学就要发挥学习的主动性和积极性，课堂上必须放手让学生自主学习，自主感悟，从而达到自我提升。学生用自己的已知和方法去掌学，也许只是不值提的举手之劳然而，对于学生来说，却意味着他们的个性学习找到了突破口。是教师参与和组织下，学生积极主动地投入到学习中，全身心地去获取知识，练就能力，彰显个性，形成综合素质的过程。当，好像把它的全部生命力展示給我们看。那么多的绿叶，簇堆在另簇上面，不留点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动。在反复朗读的基础上，学生自然就联想到课文描情感为线索，以思维能力品质的建构为目标，去品读文本，围绕文本去推测假设探究，勾勒出自己的思路，表达自己的观点，抒发自己的人生情怀，全身心地融入情境中，再创生出，经过自我加工的情景，以此完成阅读教