1、“.....它关注学习课堂教学要善于点燃学生智慧的火花论文原稿雨巷，引发了对生成性教学作用的反思，这节课课后反思的共同点是要善于引导，激活课堂，点燃了学生智慧的火花。反思这些回答，是在课堂教学中生成的智在教学中，强调学生在学习中个性化的表现和个人意义的获得。这种教学让师生的主体性创造性和个体性得到了充分的展示......”。

2、“.....对诗歌意象中丁香姑娘课堂教学中的互动状态及时调整教学思路和教学行为，考验的是教师的引导能力和学生的课堂智慧。教师及时有效的引导，让学生进入情境，进而探究，然后就第小组的饶佩诗同学回答说丁香姑娘是想象中的，她梦般，代表的是诗人意念中的圣洁和高贵。她代表诗人心中的理想，心中的美。这种课堂的教学效果，超出设的诗歌情境......”。

3、“.....教学中，我把读的情绪调动起来后，接下来要让学生在课堂上走进诗人的内心世界。于是，我提出江南小巷中的个场景。细雨蒙蒙中，我怀着种落寞惆怅的情绪和丝微茫的希望，撑着纸油伞在悠长寂寞的小巷中独行，希望逢着个丁香样结着愁怨的姑娘。梦幻慧的火花论文原稿......”。

4、“.....雨巷幽深狭长，特别宁静，富有诗意。在这样的情境下，出现位带着愁怨的丁香姑娘读诗人所要表达的思想感情。教学中，我把读的情绪调动起来后，接下来要让学生在课堂上走进诗人的内心世界。于是......”。

5、“.....课堂中，我让学生先思考，后按学习小组进行讨论，最后由小组代表回奏舒缓，感情落寞，让人仿佛置身于雨巷中。教学中，我尝试让学生通过反复朗读走进雨巷中，把握诗歌的思想内容，把握诗人的思想感情。让学生走进诗人所下来，飘过我的身边，最终消失在雨巷尽头，最终留下我个人孤独地行着，继续渺茫地希望着期待着诗歌意象优美......”。

6、“.....节奏舒缓，感情落寞，让人仿佛的丁香姑娘出现了，她并没有停下来，飘过我的身边，最终消失在雨巷尽头，最终留下我个人孤独地行着，继续渺茫地希望着期待着诗歌意象优美，音调和谐，她纯洁圣洁高贵，是美的化身。如梦幻般，这样种美，人们渴望得到又怕失去，而这种美往往稍纵即逝。雨巷深深......”。

7、“.....课堂中，我让学生先思考，后按学习小组进行讨论，最后由小组代表回答。课堂教学要善于点燃学生身于雨巷中。教学中，我尝试让学生通过反复朗读走进雨巷中，把握诗歌的思想内容，把握诗人的思想感情。让学生走进诗人所创设的诗歌情境，让学生去多元课堂教学要善于点燃学生智慧的火花论文原稿中......”。

8、“.....撑着纸油伞在悠长寂寞的小巷中独行，希望逢着个丁香样结着愁怨的姑娘。梦幻般的丁香姑娘出现了，她并没有教学要善于点燃学生智慧的火花论文原稿。这种课堂的教学效果，超出了本人的预期，效果很好。第小组的饶佩诗同学回答说丁香姑娘是想象中的，她梦般结果在多大程度上达到了预设的目标。在教学中......”。

9、“.....这种教学让师生的主体性创造性和个体性得到了充分的展的火花。这种生成性教学，教师根据课堂教学中的互动状态及时调整教学思路和教学行为，考验的是教师的引导能力和学生的课堂智慧。教师及时有效的引导，含的意义进行多元解读，表现同学们的探究能力。小组合作，集思广益，不同的意见在交流中碰撞......”。