1、“.....鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此在教学模式百花争艳的新时代，以学生为中心为主体为主角的高效课堂倍受青睐，但是传统模式下的教学养成学生被动的心理，往往围绕教师的提问为载体展开学习，所以在高效课堂的实阅读教学中培养学生质疑能力的途径和方法论文原稿题目，根据题目设计问题。本文对阅读教学中培养学生质疑能力的途径和方法进行了探讨，并认为解决学生被动的关键是要引导学生学会质疑，而且设计的问题具备有效和高效性......”。

2、“.....而且设计的问题具备有效和高效性，在培养学生质疑能力的教学实践中我反复学习，反复研究，积累些做法。本文对阅读教学中培养学生质疑能力的途径和方法进行了探讨，并认为解学生质疑能力方法中图分类号文献标识码学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异和阅读体验，鼓励学生选择适合我在教学北大荒的秋天时，首先让学生找到自然段是描写北大荒秋天的语段，是文章的主体......”。

3、“.....然后自己找愿意合作的同学阅读，根据内容设计问题，每个小组都设计了很多问题，但是大同小异，全班同学交流整方面培养学生设疑的能力，开发他们的智力，鼓励学生自主合作探究解决自己提出的问题，我们的语文教学将会更适应新理念的要求，将会让高效课堂的光彩更加夺目重点质疑，中心引读全文每篇课文都有比较重要的内容，作语文是人文性和工具性的统，不仅教学生学习知识，提高听说读写能力，更要教育学生做人，提高学生的思想素质，因此我们在教学每篇课文结束的时候......”。

4、“.....鼓励学生设计问题，有机地渗透思想教样不仅可以让学生更深刻地体会文章的内容，还可以训练学生的想象力，开拓他们的思维。如我在教学卧薪尝胆这篇课文时，文中只写到年后的越国的情况，对吴国没有叙写，这时教师可以引导学生结合上下文设计问题吴国打了胜的原因。在他们回答后然后课件出示与语段意思基本样的语句，让学生在比较中了解语言的丰富性，了解语言的生动性，引导他们在写作时也要多使用描写性的语言。空白设疑，展开想象......”。

5、“.....在提倡高效课堂的新理念下，我们就应该抓住中心引读全文。在学习重点内容时，要给学生留充足的时间阅读，然后分成小组设计问题。阅读教学中培养学生质疑能力的途径和方法论文原稿。答案，语言虽然不同，但是都悟到了其中蕴含的道理，这时候教师就可以水到渠成地对学生进行思想教育，将会有事半功倍的效果。海森堡说，提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。因而我们在语文教学中......”。

6、“.....在提出问题解决问题的过程中学生就明白了这个细节描写的作用和第次的关系，进而就清楚了课文。如我在教袋小麦这篇文章快结课时，我鼓励学生根据文章提出问题，他们就提出了只小动物在收到袋小麦后的态度不样，你觉得谁的做法最好为什么你想对这只小动物说些什么你有什么启示学生纷纷举手发表自己的看法后怎么做的吴王又是怎么做的然后让学生展开想象回答。这样学生通过对比就会更深刻地理解卧薪尝胆的意思，受到教育......”。

7、“.....使阅读和写作有机地结合起来。结文设疑，渗透思想教心，并不是面面俱到，在些环节和段落留有定的空白，而且这些空白的设置，教师要充分利用起来，不能让这些空白真的变成了空白。在阅读教学，如果遇到文章中的空白，可以让学生根据前后文质疑，可以给空缺的地方质疑，蕴含的内涵。课文的教学要时刻与习作结合起来，我们的学生写文章总是笼统不具体，在学习细节描写的语段时，还可以让他们设计与写作有关的问题，引导他们把文章写具体......”。

8、“.....教师要鼓励学生抓住细节描写设计比较具体微小的问题，引导学生精心阅读细节描写，不但可以了解文章的主旨，还能感受到文章的文采。我在教学第次时，引导学生阅读第自然段后，鼓励他们设计些小问题蜘蛛荒的秋天分别是什么北大荒的秋天有什么特点然后学生带着问题再阅读这些自然段解决，边读边想，他们完全放开了手脚学习，都参与到了学习活动中。重点质疑，中心引读全文每篇课文都有比较重要的内容，作者写的比较中存在许多障碍......”。

9、“.....而且设计的问题具备有效和高效性，在培养学生质疑能力的教学实践中我反复学习，反复研究，积累些做法。我在教学北大荒的秋天时，首先让学生找到自然段稿。关键词阅读教学学生质疑能力方法中图分类号文献标识码学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异和阅读体学生被动的关键是要引导学生学会质疑，而且设计的问题具备有效和高效性。阅读教学中培养学生质疑能力的途径和方法论文原稿......”。