1、“.....限在学生能够逐句说出诗的意思层面上，必需让学生反复读，在读中识字，在读中理解诗的内容。关键词情境指导诵读中图分类号文献标识码在小学各个版本的语文教材中，从低年级到高年级的每册语文教材中都会安排定量的古诗让学生学习。其目的低段小学生古诗教学浅探论文原稿行反复地诵读，才能读出诗的意境。年版的语文课程标准要求在阅读教学中要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。所以......”。

2、“.....也是难点之。我们只有创新我们的教学方法，让学生在学习古诗的过程中体会到学习的快乐，让学生走进诗情，走进诗境，并能够陶醉在诗所描绘的情境当中，才能让学生真正感受到中国文学的魅力，让学生的语文素养得到更好的提升。参个振字却写出了他当时唱歌时的心情是悠闲自在的，个忽然之词写出了放牛孩子的机警。这样，由动到静的描写方法，学生只有在诵读的过程中才能真正体会出来。所以，在教学这首古诗时，我让学生反复地诵读，在读的过程中学生体会到了牧童的天真与在提示中解读古诗内容古诗中有些词语是比较难懂的，它不像白话文那样......”。

3、“.....能够非常顺利地读懂文章的意思。这首古诗第句语调比较平缓，没有让人激动的词句，但是在第句中，个振林趆就把这首诗的旋歌，歌声响彻树林，非常甜美。走着走着，忽然传来阵蝉的叫声。这时候，这个小男孩下子停下歌声站了起来。当这段视频播放完之后，我让学生说说这段视频播放的是什么内容。由于学生在刚才观看视频时，已经被视频中这些唯美的画面吸引住了，自己这段视频播放完之后，我让学生说说这段视频播放的是什么内容。由于学生在刚才观看视频时，已经被视频中这些唯美的画面吸引住了......”。

4、“.....所以学生都能从各个角度来解读这段视频的内容。最后，我问学生，这个学生古诗教学浅探论文原稿。在提示中解读古诗内容古诗中有些词语是比较难懂的，它不像白话文那样，学生可以通过自己查阅工具书来理解其中的字词句，能够非常顺利地读懂文章的意思。比如，在教学所见这首古诗时，我首先给学生播放个视频个走路的过程中，看到了这幕，才写下这首诗的。总之，古诗教学既是小学语文教学的重点之，也是难点之。我们只有创新我们的教学方法，让学生在学习古诗的过程中体会到学习的快乐，让学生走进诗情，走进诗境，并能够陶醉在诗所描绘的情境当中......”。

5、“.....所以学生都能从各个角度来解读这段视频的内容。最后，我问学生，这个小男孩为什么要站起来。学生异口同声地说想捉住这只蝉。由此可见，学生的情感已经融入到这首古诗中了，对古诗意思也有了个初步的表象。读这首古诗。低段小学生古诗教学浅探论文原稿。比如，在教学所见这首古诗时，我首先给学生播放个视频个小男孩骑着头老黄牛，在条小路上悠闲地走着。这头老黄牛边走边吃着路边的小草。小路的两边都是茂密的树林。这个小男孩边处张望，边唱明放牛的孩子为什么忽然闭口立了。这样，个骑字写明这个小男孩的姿势......”。

6、“.....个忽然之词写出了放牛孩子的机警。这样，由动到静的描写方法，学生只有在诵读的过程中才能真正体会出来。所以，在教学男孩为什么要站起来。学生异口同声地说想捉住这只蝉。由此可见，学生的情感已经融入到这首古诗中了，对古诗意思也有了个初步的表象。比如，在这首所见古诗中，樾是什么意思牧童指的是什么意欲是什么意思学生只有弄明白了，才能更好地解小男孩骑着头老黄牛，在条小路上悠闲地走着。这头老黄牛边走边吃着路边的小草。小路的两边都是茂密的树林。这个小男孩边处张望，边唱着歌，歌声响彻树林......”。

7、“.....走着走着，忽然传来阵蝉的叫声。这时候，这个小男孩下子停下歌声站了起来。让学生真正感受到中国文学的魅力，让学生的语文素养得到更好的提升。参考文献崔增亮小学古诗教学研究北京首都师范大学出版社，张达红理性语文教学福州福建教育出版社，吴雁琴小学语文课堂教学理论与实践北京首都师范大学出版社，。低段首古诗时，我让学生反复地诵读，在读的过程中学生体会到了牧童的天真与童趣。如果学生仅仅是理解诗的意思，不去反复诵读，那么他们就不可能会体会出诗中所表达的种安然的生活环境，体会不出为什么这首诗的名字叫所见......”。

8、“.....没有让人激动的词句，但是在第句中，个振林趆就把这首诗的旋律加快起来，可以让诵读者情感突然高昂起来，下子可以把学生的情感激发出来，从而让这首诗的内容形成了个小高潮。而第句是描写放牛孩子的心情的，是为第句作铺垫的，会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。所以，要让学生多读也应成为学生语文学习的重要指向之。特别是对于古诗，它的韵脚，它的句式等非常适合学生阅读。学生只有在熟读的基础上，能够是为了让学生感受到我们传统文化的魅力......”。

9、“.....但是，低年级古诗教学，许多教师总担心学生的认知水平有限，很少有老师能够带着学生去品味古诗诵读古诗的。所以，如何组织低年级的古诗教学，更需要教师创新教学方法。下面，习的重要指向之。特别是对于古诗，它的韵脚，它的句式等非常适合学生阅读。学生只有在熟读的基础上，能够做到有感情地进行诵读，那么学生才能在读的过程中走进诗的意境，走进诗所要表达出来的情感境界。在古诗教学中，我们不能把教学目标仅仅文献崔增亮小学古诗教学研究北京首都师范大学出版社，张达红理性语文教学福州福建教育出版社......”。