情节来理解寓意，但思维有局解错综复杂的人事关系和纷纭的社会现象，接受些不易理解的思想和事理。而寓言的想象色彩更是扩展了儿童的想象空间，让儿童从日常生活的实际出发，培养联想和想象的能力。遵循新课程改革的理念，依据课程目标的要求，结合学段目标，寓言阅读教学可以达成以下几项目标，学生会喜欢阅读，从中感受到阅读的乐趣，能完整讲述故事，并能和他人交流自己的感受和想法，激发想象力和创造潜能，领悟寓意，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。难点突破寓言教学的象思维，这样才能让寓意的揭示自然而成。关键词小学语文寓言教学课程标准有效性策略中图分类号文献标识码寓言进入教材的传统由来已久，寓言作为种独特的文学体裁，是小学语文教材不可缺少的内容。以义务教育课程标准实验教科书为例，人教版课则苏教版课则，入选寓言作品共则。这种文体篇幅短小内容单纯，目的就是借用比较短小浅显的故事来表达比较重要深刻的道理。这种生动精练说理的特点，对于儿童的观念建构个性熏陶审美体验的丰富和思维逻辑的训练新课改背景下小学寓言教学有效性策略探究论文原稿言教学的实践心得科技资讯，楼琦君例谈小学寓言教学的现状与对策基础教育研究，张青民近年小学语文寓言教学研究综述语文建设，林子敬小学高年级寓言教学策略研究语文教学通讯，。新课改背景下小学寓言教学有效性策略探究论文原稿。难点突破寓言教学的重点是学生能够理解和把握寓意及其中所含哲理，难点是如何帮助学生理解和把握寓意。但很多线教师在进行教学时，缺少难点突破意识。教师更关注的是学生对寓意的理解和识记，而弱化学生领悟把握助长这样的例子在实际生活中是很多的。请想想你有没有犯过犯有没有接受别人的意见结果又怎样这类事情跟揠苗助长的故事有哪些相类似的地方我们应该从这个寓言故事中吸取什么教训通过举反的发散思考，学生对课文寓意的理解就可以瓜熟蒂落水到渠成了。群文阅读，强化寓意理解综观小学语文教材，寓言篇目的选入有限，而小学阶段有课外阅读量的要求，同时又要对寓言学习有拓展，在课外阅读推荐和指导方面，教师应该有定的原则扩大视野知识面物身上下功夫，进而去领悟导致后果或人物不幸结局的原因，这样才能水到渠成地明晰寓意。特别是教材中揠苗助长守株待兔类的讽刺训诫意味较浓的寓言，要使学生水到渠成地揭示寓意，必须要挖掘人物的思想痼疾，展示出人物的心理，才能更好地明确寓意。强化与生活实际的联系寓言表现手法多运用比喻拟人夸张的方法和手段，说古比今，以小言大，借物喻人。但小学生往往不理解寓言讽喻的对象并非限于艺术形象本身，而是社会生活中的类人类现象，因而他们的认提高寓言教学有效性的对策提高语文教师的寓言素养寓言作为儿童文学的部分，在儿童语文素养培养过程中的作用不可忽视。作为教师，在广泛阅读和学习有关寓言的理论和著作的基础上，对寓言的教学才会有充分的认知。首先，教师要区分寓言和童话的区别，进而准确把握寓言的特点。，有针对性地进行训练小学生理解寓意的能力随年龄而逐步提高。在低学段，学生能够理解具体的故事情节，感知人物形象，能读懂故事并能够讲出故事，但对寓意的自我领悟有定困难中学段策略探究论文原稿。对作品原文未充分利用综观苏教版和人教版入选的寓言故事，其出处有我国古代典籍名著和西方的伊索寓言。出自我国古代典籍和名著的寓言故事，经过编者改编或改写，多以白话文形式呈现，学生在阅读时困难不大。但是进入语文教材中，这些寓言故事就脱离了具体的语境，而以独立故事的面目出现，对学生来说，把握寓意有了定的困难。另方面，教师在进行教学时多就故事而论寓意，不大考虑如何合理利用故事原文，引导学生深入领悟寓意。对寓简单化常规单篇寓言教学中，更重视对故事情节的梳理对故事人物的剖析，而对寓意的教学大多采用贴标签的方式，让学生囫囵理解，导致深刻隽永的寓言味道被轻描淡写地略过在这样简单化的寓意理解过程中儿童的思维训练不够，省略了由故事表象领悟到故事所蕴含的道理这思维过程同时在教学环节上，对拓展延伸落实不到位。这些问题导致学生离开课堂后，仅仅记住了个故事，自然无法落实阅读教学的目标，大大削弱了寓言教学的有效性。苏教版小学语文教材中的寓言所寓言教学的现状与对策基础教育研究，张青民近年小学语文寓言教学研究综述语文建设，林子敬小学高年级寓言教学策略研究语文教学通讯，。新课改背景下小学寓言教学有效性策略探究论文原稿。提高寓言教学有效性的对策提高语文教师的寓言素养寓言作为儿童文学的部分，在儿童语文素养培养过程中的作用不可忽视。作为教师，在广泛阅读和学习有关寓言的理论和著作的基础上，对寓言的教学才会有充分的认知。首先，教师要区分寓言和童话的区别，进而准确你有没有犯过犯有没有接受别人的意见结果又怎样这类事情跟揠苗助长的故事有哪些相类似的地方我们应该从这个寓言故事中吸取什么教训通过举反的发散思考，学生对课文寓意的理解就可以瓜熟蒂落水到渠成了。群文阅读，强化寓意理解综观小学语文教材，寓言篇目的选入有限，而小学阶段有课外阅读量的要求，同时又要对寓言学习有拓展，在课外阅读推荐和指导方面，教师应该有定的原则扩大视野知识面的阅读学以致用的阅读强化寓意理解的阅读，者新课改背景下小学寓言教学有效性策略探究论文原稿意的理解简单化常规单篇寓言教学中，更重视对故事情节的梳理对故事人物的剖析，而对寓意的教学大多采用贴标签的方式，让学生囫囵理解，导致深刻隽永的寓言味道被轻描淡写地略过在这样简单化的寓意理解过程中儿童的思维训练不够，省略了由故事表象领悟到故事所蕴含的道理这思维过程同时在教学环节上，对拓展延伸落实不到位。这些问题导致学生离开课堂后，仅仅记住了个故事，自然无法落实阅读教学的目标，大大削弱了寓言教学的有效性。开动脑筋，这样才能解决难题甚至转危为安。凸显语文的功用寓言故事旦入选教材，它就具有语文教学的全部意义。寓言教学应该充分依托文本，考虑到不同阶段学生的接受能力，多维地训练学生的听说读写能力进而提升语文素养。从人教版选编的篇课文则寓言的课后习题看，有分角色朗读课文读好对话概括寓意体会人物的想法比较词语，体会句子表达的准确性等，这些教学要求必须立足于文本，立足语言文字的学习，才能达成这些教学目标。新课改背景下小学寓言教学有效局的原因，这样才能水到渠成地明晰寓意。特别是教材中揠苗助长守株待兔类的讽刺训诫意味较浓的寓言，要使学生水到渠成地揭示寓意，必须要挖掘人物的思想痼疾，展示出人物的心理，才能更好地明确寓意。强化与生活实际的联系寓言表现手法多运用比喻拟人夸张的方法和手段，说古比今，以小言大，借物喻人。但小学生往往不理解寓言讽喻的对象并非限于艺术形象本身，而是社会生活中的类人类现象，因而他们的认识活动常常不能脱离直观形象，仅停留在对个别的要揭示的寓意道理主要围绕勇敢谦虚勤劳智慧人生观价值观等方面来安排寓言选文。通过生动有趣的寓言来揭示深刻的寓言道理。如揠苗助长牧童和狼等，这类哲理寓言强调实事求是尊重客观规律，告诉我们不能违背客观事物的规律去夸大或歪曲事实，否则会自食恶果。鹬蚌相争在人际相处方面，教育学生不能因为自己的点利益和对方互不相让，这样可能会导致两败俱伤的后果。乌鸦喝水蝉和狐狸在培养学生善于观察勤动脑筋方面，告诉学生遇到困难或危险时，定要仔细观察把握寓言的特点。对作品原文未充分利用综观苏教版和人教版入选的寓言故事，其出处有我国古代典籍名著和西方的伊索寓言。出自我国古代典籍和名著的寓言故事，经过编者改编或改写，多以白话文形式呈现，学生在阅读时困难不大。但是进入语文教材中，这些寓言故事就脱离了具体的语境，而以独立故事的面目出现，对学生来说，把握寓意有了定的困难。另方面，教师在进行教学时多就故事而论寓意，不大考虑如何合理利用故事原文，引导学生深入领悟寓意。对寓意的理有其。在拓展阅读时可以选择予以同类或是表达手法相同的作品进行群文阅读，这样可以举反，既让学生进步掌握寓言的特点同时又训练了思维，从短小的故事中获得有益的启迪，落实寓言教学的而目标。参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准北京北京師范大学出版社，李芊对语文教材中寓言体系的调适桂林师范高等专科学校学报，楼琦君例谈小学寓言教学的现状与对策基础教育研究，赵绍利浅述寓言教学的实践心得科技资讯，楼琦君例谈小学特殊的事物的理解上，出现就事论事的倾向。为突破小学生知识和思维水平的局限，教师在教学中首先要让学生清楚寓言的文体特点，使他们明白寓言的针砭所指讽喻所在。重要的是启发和引导学生在感知形象的基础上，联系自己的生活实际，展开类比联想，列举些与故事相类似的实际例子，引导他们分析寓言故事和生活实例的相类似之处，然后归纳和概括其中的道理，从而理解寓意。如揠苗助长课，教师可以启发学生思考揠苗助长这样的例子在实际生活中是很多的。请想想新课改背景下小学寓言教学有效性策略探究论文原稿限，囿于就事论理高学段，能够摆脱具体情节来理解寓意。为此，在对低年级进行寓言教学时重点训练学生的形象思维能力，让学生多复述些寓言，到了中年级要加强对学生概括能力的训练，高年级对学生进行抽象思维逆向思维训练。在进行寓言教学时，教师常常把关注点放在寓意本身，而忽视了揭示寓意的过程。寓言呈现的故事是概括的，没有过多的描绘和复杂的情节，人物又是类型化的。在解读过程中，要注重引导学生从人物身上下功夫，进而去领悟导致后果或人物不幸重点是学生能够理解和把握寓意及其中所含哲理，难点是如何帮助学生理解和把握寓意。但很多线教师在进行教学时，缺少难点突破意识。