1、“.....因此，文章的本身内容在教学过程中是必不可少的。关键词教师语文教材使用教学中图分类号文献标识码语文教材的内涵与作用语文教材的内涵教材这个术语，在中国大百科全书中的定义有两种解释是根据定学科的任务，编选和组织佑来教授，也可以通过最后课来教授，等等。这就要求教师钻研教学方法，对教材进行次开发和深加工，避免被教材牵着鼻子走的情况，对教材进行自己的理解和创造。这种情况下，教材只是种范本，教师对教材可以有自己的理解和处理，或者根据学生情况进行拓展延伸。在种程度上，教师对教材的驾驭和超越，甚至会对学生的学习效果造成很大影响。用教材教师在语文教学中应该怎样使用教材论文原稿教材内容的选取教材内容与课堂教学目标的相互对应语文课程目标是语文教学的出发点和归宿。义务教育语文课程标准在课程总目标中对阅读教学的目标做了具体规定具有独立阅读的能力......”。

2、“.....有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。教师在语文教学中应该怎样使用教材论文原稿。叶圣陶曾说教材无非是既可以通过课文詹天佑来教授，也可以通过最后课来教授，等等。这就要求教师钻研教学方法，对教材进行次开发和深加工，避免被教材牵着鼻子走的情况，对教材进行自己的理解和创造。这种情况下，教材只是种范本，教师对教材可以有自己的理解和处理，或者根据学生情况进行拓展延伸。在种程度上，教师对教材的驾驭和超越，甚至会对学生的学习效果造的环节，而用教材教的根本仍是教内容。就语文教学来说，在教学过程尤其是阅读教学的过程中，文本内容是极为重要的。阅读教学是语文教学的重要组成部分，我国教育历来以阅读教学为中心环节，以阅读为主，甚至学习也会被称为读书。阅读教学是以文章教学为中心，组织学生学习语文知识的教学形式，因此......”。

3、“.....叶关键词教师语文教材使用教学中图分类号文献标识码语文教材的内涵与作用语文教材的内涵教材这个术语，在中国大百科全书中的定义有两种解释是根据定学科的任务，编选和组织具有定范围和深度的知识和技能的体系，它般以教科书的形式来具体反映是教师指导学生学习的切教学材料。由此看出，教材的定义般分为狭义和广义两种。广义的语文教材包括社教学的要素之，是教师教与学生学都不可或缺的重要工具。在教材中，语文教科书占据核心地位。语文教师在教学过程中有目的有选择有方法地使用教材，是保证教学目标达成和提高课堂效率的有效手段，具有重要意义。参考文献叶圣陶叶圣陶语文教育论集北京教育科学出版社，中国大百科全书出版社中国大百科全书教育北京中国大百科全书出版社，张中远不够的情况下，不可能对每篇长课文都安排多课时的教学。因此，在面对长课文时，就要有取舍地进行教学......”。

4、“.....需要教授的知识点肯定不止处，但是课堂教学不可能面面俱到，因此考虑课得的模式是更为合理的，这就要求教师对教材内容有根据进行选取与调整，而这里的根据指的是教学目标。在拿到篇长课文时，教师首先需要设立几组教学目标，识等，学生可以获得大量知识，提高读写能力。叶圣陶先生在论述语文教材功能时曾说国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文字的能力，训练写作文字的技能。这些事不能凭空着手，都得有所凭借。凭借什么这就是课本或选文，有了课本或选文，然后养成培植训练的工作得以着手。最后，语文教材还是陶冶学生情感完善健全人格的凭借，能使学北京教育科学出版社，中国大百科全书出版社中国大百科全书教育北京中国大百科全书出版社，张中原语文课程与教学论新编南京江苏教育出版社，中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学，朱煜用教材教内涵与实施教育科学研究......”。

5、“.....王家倫论长文短教与短文长教中学教师在语文教学中应该怎样使用教材论文原稿语文课程与教学论新编南京江苏教育出版社，中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学，朱煜用教材教内涵与实施教育科学研究，王家伦阅读教学整体性原则的多元思考中学语文教学参考，王家倫论长文短教与短文长教中学语文教学，作者简介顾炜钰，女，年生，苏州大学在读研究生，研究方向为学科教学和巩固的作用。拓展延伸是语文阅读教学的重要环节，在拓展延伸时，教师通过方向的拓展延伸，提高学生方面的能力。拓展的内容要紧扣教学目标，如果有可能，尽量将拓展内容设置为教材内的文章，这样来，如果拓展的文本是之前学生学过的，可以激发学生记忆，起到复习的作用如果拓展文本是学生未学到的，那也可以起到预习的作用。结论教材作为课如在堂课上教授了说明文中的种说明方法......”。

6、“.....起到强化和巩固的作用。拓展延伸是语文阅读教学的重要环节，在拓展延伸时，教师通过方向的拓展延伸，提高学生方面的能力。拓展的内容要紧扣教学目标，如果有可能，尽量将拓展内容设置为教材内的文章，这样来，如果拓展的文本是之前学生学过的，可以激根据学生具体情况，挑选出学生最需要掌握的组教学目标，围绕此组教学目标设置教学过程，而其他的教学目标则可暂时放到边。对教材内容的拓展在面对篇内涵不足以撑起节课的课文时，教师可以就教学目标向外拓展延伸，补充说明本节课所教授的内容。比如在堂课上教授了说明文中的种说明方法，此时就可引入使用了这种说明方法的另篇说明文，起到强化在学习过程中获得精神营养，形成正确的世界观人生观和价值观。用教材教用教材教是新课程改革中针对教教材情况所提出的重要理念，它着重强调了教材的范例作用，改变了将教材奉为真理的现状......”。

7、“.....教师在语文教学中应该怎样使用教材论文原稿。对教材内容的节选在中小学课堂上，由于教材内篇目众多，在课时数文教学，作者简介顾炜钰，女，年生，苏州大学在读研究生，研究方向为学科教学对于学生来说，语文教材首先是学习语文基础知识的途径。学生通过教材积累基础性的语料培养语感。同时，教材中的选文对学生的学习也具有示范和导向的作用。其次，语文教材是培养学生语文能力的凭借，特别是阅读和写作能力。语文教材蕴含丰富的读写知识文体和文学知发学生记忆，起到复习的作用如果拓展文本是学生未学到的，那也可以起到预习的作用。结论教材作为课堂教学的要素之，是教师教与学生学都不可或缺的重要工具。在教材中，语文教科书占据核心地位。语文教师在教学过程中有目的有选择有方法地使用教材，是保证教学目标达成和提高课堂效率的有效手段，具有重要意义......”。

8、“.....而这里的根据指的是教学目标。在拿到篇长课文时，教师首先需要设立几组教学目标，并根据学生具体情况，挑选出学生最需要掌握的组教学目标，围绕此组教学目标设置教学过程，而其他的教学目标则可暂时放到边。对教材内容的拓展在面对篇内涵不足以撑起节课的课文时，教师可以就教学目标向外拓展延伸，补充说明本节课所教授的内容。具有定范围和深度的知识和技能的体系，它般以教科书的形式来具体反映是教师指导学生学习的切教学材料。由此看出，教材的定义般分为狭义和广义两种。广义的语文教材包括社会家庭学校中对人的语言文字修养产生影响的切书面非书面的材料，即人们在日常生活中接触到的切语言文字资料乃至社会生活和自然界，都可以看作是泛指的语文教材。教师在语文教的注意点用教材教不能脱离教材本身强调用教材教并不是要和教教材相对立......”。

9、“.....也不能绕开教材内容，教材学生和教师是课堂教学的要素，教材仍是教学过程中不可或缺的环节，而用教材教的根本仍是教内容。就语文教学来说，在教学过程尤其是阅读教学的过程中，文本内容是极为重要的。阅读教学是语文教学的重要组成部分，我国教育历来以阅子。而例子则说明能够举反，这就强调了教材在教学过程中只起了范例的作用，教材本身与教学内容不能画等号，就语文教材来说，课文内容并不是教学的目标，课文中所包含的文与道，才是课堂教学的目标所在。比如想象这个写作手法，既可以通过颗钻石这样的童话来教授，也可以通过天上的街市这样的现代诗来教授。热爱祖国这样的道，既可以通过课文詹天很大影响。用教材教的重点是教授方法，提升能力作为范例的教材本身不是教学目的，而是教学的凭借。用教材教其实就是通过对范例的学习，学会阅读与写作的方法。在针对范例教材的教学过程中......”。