1、“.....杨柳依依。等等，基本上都是以言为主，划分为拍，节奏简约明快。但在绝句律诗等题材形式中，其节奏的划分就又呈现出不印象的准确度，这也为深入理解文意，把握作品主题奠定了基础。浅谈语文教学中的诗词诵读论文原稿。在中学语文教材中，古代诗词是语文教学和学生学习的重难点。教师在教学中，必须要重视诵读教学，采取多元化的朗读形式，诸如自读展读范读齐读等，让学生反复尽情地读，以读浅谈语文教学中的诗词诵读论文原稿学在语文教学中发挥它应有的作用在语文诗词教学中，应如何开展诵读教学我认为，应该遵循学生的认知规律，从以下方面做起第，读准字音，正确感知。诵读是种口头表达的艺术，它要求运用普通话把书面文字清晰准确地读出来......”。

2、“.....正是基于此，古诗词的诵读，置身诗境，读出诗情画意来，也就能实现与作品作者的心灵对话，理解和把握主题思想。立足当下，我们处在个信息化网络化的时代，快餐式的阅读碎片化的阅读日渐盛行。古诗词等传统文化环境和氛围已销声匿迹，如果要走进古代先贤的情感世界，就必须阅读古诗词，反复吟诵，披文入情件等都是外在的，是巧妙而充分地抒发情感的载体。当然，不同的诗人不同的处境不同的时代就会产生感情色彩不同的作品。般来说，有抒发建功立业报效祖国的豪情壮志，有抒写漂泊异地思念家乡的离愁别绪，有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷，有流露怀才不遇报国无门的愤慨等不诵读诗词，要重视和推敲语言的遣词造句形式......”。

3、“.....体会其韵律感，拉近学生与作品的距离。比如有些古典诗词被谱曲后在音乐舞台上唱响并流行时，就会深受学生的喜欢，也就易于理解和接受。这其中的道理在于，中国诗歌源于民间的歌谣，这就决定了其个最显著的特点，都是讲究押韵的，只不过由于今天的读音不同于古代的读音，所以今天去读，似乎韵脚消失了，其实不然。关键词诵读古代诗词中图分类号文献标识码当今，课程改革不断深化，语文教学改革更是重中之重，但不管怎么说，在教学过程中，都应抓住语文科目最贴近生活，最丰富多彩的这，但必须要有个主旋律定准基调，用以贯穿作品的全过程。在诵读中，基调是根据感情而确定的气息音色。古诗词作品的感情基调有欢快忧愁寂寞伤感恬淡激愤只有定准基调......”。

4、“.....诵读吟咏，才能置身诗境，读出诗情画意来，也就能实现与作品作者的心灵对话，理解和把握主题思想。感，也会有利于激发学生对诗词作品的兴趣，为进步深入理解作品排除心理障碍。第，定准基调，置身诗境。古人云诗言志。由此可见，诗歌是种抒发感情的文学体裁。情感是作品的内蕴，切景物人物事件等都是外在的，是巧妙而充分地抒发情感的载体。当然，不同的诗人不同的处境不同的，老师和学生应该根据已有的知识积累，结合具体的语境做出判断，读准字音，正确感知，保证第印象的准确度，这也为深入理解文意，把握作品主题奠定了基础。浅谈语文教学中的诗词诵读论文原稿。诵读诗词，要重视和推敲语言的遣词造句形式，利用其内在的规律......”。

5、“.....浅谈语文教学中的诗词诵读论文原稿个本质特征，有效开展教学。我是名中学语文教师，在自己的教学实践中，我认为诵读教学是最能体现这特征的最直接最有效的手段。古诗词诵读中的音乐美还缘于用韵。大多数诗词作品都是讲究押韵的，只不过由于今天的读音不同于古代的读音，所以今天去读，似乎韵脚消失了，其实不然读为基础，引导学生有步骤地去读，掌握诵读的要领和方法，激发诵读的兴趣，培养诵读的习惯，但还要主张在重视文本的基础上倡导学生对诗词进行个性化解读，注重对学生心灵的熏陶濡染，让诗词教学在语文教学中发挥它应有的作用古诗词诵读中的音乐美还缘于用韵。大多数诗词作达到披文入情的目的，从而走近作者走近抒情主人公......”。

6、“.....进行情感的熏陶，才能达到可以对作品进行赏析的水平。在语文诗词教学中，应如何开展诵读教学我认为，应该遵循学生的认知规律，从以下方面做起第，读准字音，正确感知。诵读是种口头表达的艺术，它要足当下，我们处在个信息化网络化的时代，快餐式的阅读碎片化的阅读日渐盛行。古诗词等传统文化环境和氛围已销声匿迹，如果要走进古代先贤的情感世界，就必须阅读古诗词，反复吟诵，披文入情，进行心灵的对话，实现情感的交流，达到思想的碰撞。在诗词教学中，我们教师应当以诵代就会产生感情色彩不同的作品。般来说，有抒发建功立业报效祖国的豪情壮志，有抒写漂泊异地思念家乡的离愁别绪，有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷......”。

7、“.....所以，在古诗词诵读中，更要细心揣摩作品中流露的感情色彩，诗人的情绪变化近学生与作品的距离。比如有些古典诗词被谱曲后在音乐舞台上唱响并流行时，就会深受学生的喜欢，也就易于理解和接受。这其中的道理在于，中国诗歌源于民间的歌谣，这就决定了其个最显著的特点，即语言精练节奏鲜明韵律和谐。那么，在诵读过程中，注重节奏，掌握节拍，体会韵律运用普通话把书面文字清晰准确地读出来，从而产生听觉的效应。正是基于此，古诗词的诵读，也要求做到读准字音，做到字正腔圆。只有读准字音，才能正确传达出书面文字所寄寓的内容和含义。需要指出的是，多音字通假字词类活用等文言现象可能会给初次诵读带来困扰......”。

8、“.....以读来感悟。在此，应该指出的是，高考应试中，考生面对诗词鉴赏题型，手头资料有限，仅有原文本和些许注解，所以只能靠读来悟，才能解决问题。所以，也再次要求在诗词教学中，教师和学生都需要重视诵读，做到坚持诵读，养成良好的诵读习惯，培养和提高自身的语言感悟能力，两个黄鹂鸣翠柳，行白鹭上青天。危楼高百尺，手可摘星辰。山气日夕佳，飞鸟相与还。等等。言绝句般是拍，言绝句般是拍，节奏舒缓。当然，经常还可以看到，在同首诗里，其节拍不是成不变的，而是存在着变化，杜甫的登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长感知，以读来理解，以读来感悟。在此，应该指出的是，高考应试中......”。

9、“.....手头资料有限，仅有原文本和些许注解，所以只能靠读来悟，才能解决问题。所以，也再次要求在诗词教学中，教师和学生都需要重视诵读，做到坚持诵读，养成良好的诵读习惯，培养和提高自身要求做到读准字音，做到字正腔圆。只有读准字音，才能正确传达出书面文字所寄寓的内容和含义。需要指出的是，多音字通假字词类活用等文言现象可能会给初次诵读带来困扰，面对这些障碍，老师和学生应该根据已有的知识积累，结合具体的语境做出判断，读准字音，正确感知，保证第进行心灵的对话，实现情感的交流，达到思想的碰撞。在诗词教学中，我们教师应当以诵读为基础，引导学生有步骤地去读，掌握诵读的要领和方法，激发诵读的兴趣......”。