1、“.....以学生为主体，激发学生学习兴趣，改进教学方式，完善教师综合素养，从而使学生的写作能力和综合素质不断提高。作者简介聂伟，女对高职应用文写作教学的点思考论文原稿生写作之后，教师要及时批改，进行讲评，对写得好的范文当堂宣读提出表扬，激发其自豪感，对写得不好的范文也作为病文和典型当堂进行修改，不必点名道姓进行批评，使学生知道其不应该这么写从的千言万语和泛泛而谈。如讲解解说词时，播放有关解说词的视频......”。

2、“.....领悟解说词的魅力，然后再播放学生熟悉的画面进行解说，学生学习的积极常用应用文写作文体之外，可根据文秘专业的培养目标，结合岗位工作的要求选取公文类文体如通知通报函会议记录会议纪要请示报告等，培养学生相关的职业能力。设置情境进行体验，提升写作技能传其次，要有较强的教师口语技巧，能游刃有余有声有色地讲解各种文种的理论知识和评析范文的能力。校本教材素材选取应不拘格......”。

3、“.....应尽量选用学生感兴趣的或者熟悉的环境的了解党和国家的方针政策，法律和法规。这种有目的性的做法，能免于学生不具备相应专业知识作为支撑的遗憾，使应用文写作教学围绕专业教学，应用文写作知识与本专业知识相融通，与专业教学相结写得好的范文进行展示，从而满足其表现欲成就感，能更加认真自觉地去自学应用文写作知识提高写作能力。总之，应用文写作技能的形成是个渐进的过程，需要师生共同努力......”。

4、“.....及时反馈与评价个行为的产生若能及时给予评价和反馈，便会促使这行为继续良性发展，应用文写作技能的形成离不开多写多练。学生写作之后，教师要及时批改，进行讲评，对写得好的范文当堂宣读方法只能让学生乏味，厌烦应用文，而如果能利用多媒体为学生设置个具体的情境，让学生体验感知进而自主地学习应用，则胜过老师的千言万语和泛泛而谈。如讲解解说词时，播放有关解说词的视频，对高职应用文写作教学的点思考论文原稿，相促进......”。

5、“.....这切都要求教师综合素养的提高。对高职应用文写作教学的点思考论文原稿。首先，要有较好的写作功底和较宽的知识面，了解党和国家的方针政策，法律和法文学。对高职应用文写作教学的点思考论文原稿。其次，要有较强的教师口语技巧，能游刃有余有声有色地讲解各种文种的理论知识和评析范文的能力。首先，要有较好的写作功底和较宽的知识面学生的专业特点和职业需求对教材的内容进行整合，使学生所学能运用到以后从事的工作和生活中......”。

6、“.....在组织学生学习生活常用应用文写作文体之外，可根据文秘专业的培养目标，结合岗位工生为主体，激发学生学习兴趣，改进教学方式，完善教师综合素养，从而使学生的写作能力和综合素质不断提高。作者简介聂伟，女，年生，湖南长沙人，江西省宜春职业技术学院副教授，研究方向汉语出表扬，激发其自豪感，对写得不好的范文也作为病文和典型当堂进行修改，不必点名道姓进行批评，使学生知道其不应该这么写从而明白应该怎么写......”。

7、“.....把学过优美的画面和解说员声情并茂的解说使学生身临其境，领悟解说词的魅力，然后再播放学生熟悉的画面进行解说，学生学习的积极性不言而喻，写作技能就在这种主动性自觉性学习中得以提升。多写多的要求选取公文类文体如通知通报函会议记录会议纪要请示报告等，培养学生相关的职业能力。设置情境进行体验，提升写作技能传统的教学方法，如理论知识的讲解范文分析写作练习......”。

8、“.....校本教材素材选取应不拘格，体现时代精神和专业特点。应尽量选用学生感兴趣的或者熟悉的环境的范文案例来增强学生感官上的认识，补充他们社会阅历的缺少。结要具备较强的应用文写作能力，应用文写作已经成为每个现代人必须具备的基本技能之。然而，高职生由于文化基础差，缺乏实践经验，对枯燥的应用文写作提不起兴趣。为此，笔者对应用文写作教学进年生，湖南长沙人，江西省宜春职业技术学院副教授......”。

9、“.....对高职应用文写作教学的点思考论文原稿。创新教学方法手段编定符合实际的校本教材很多应用写作教材编辑体例形式明白应该怎么写。还可以利用班级的空间微信群作为平台，把学生写得好的范文进行展示，从而满足其表现欲成就感，能更加认真自觉地去自学应用文写作知识提高写作能力。总之，应用文写作技能不言而喻，写作技能就在这种主动性自觉性学习中得以提升。多写多练，及时反馈与评价个行为的产生若能及时给予评价和反馈......”。