础，针对这类学生，在新课程讲授后可以再设计部分有难度的题目，让他们自主分析探索，促进他们做题层教学模式对化学教师备课提出了新的要求，即教师需要在充分了解与掌握教学大纲具体要求的基础上将教材知识视作起点，合理设计教学内容，正式上课之前要做好充足的课前准备，备课是其中最为关键的部分，在备课时需要依据学生分层实况，对教材内容实施分层处理，从高中化学分层教学论文原稿，应最大限度地激发学生学习兴趣，无论是课堂教授练习还是课后作业都要进行分层教育，使不同层次的学生都能够满足化学教学实际要求。需要注意的是，高中阶段学生的自尊心较强，对待学生教师要视同仁，不可依据学生成绩将学生分成优等生与中等生等，但为了更好地实学的效率。分层教学增加了师生之间同学之间的互动交流，也提高了教师的业务能力和科研水平。结论素质教育背景下，传统的灌输式教学模式已经难以满足教学需求，尤其是难度系数较高的高中化学学科，更应创新教学模式，主动实施分层教学，即有的放矢地对学生实施教学必须要确定各层次学生的教学目标教师利用微课对各类学生进行分层辅导，解决化学学习中的难点问题，指出学生存在的问题，并总结化学思维方法另外，化学微课还能有效激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，培养学生的分析能力思维能力以及知识应用能力。分层教学实践根据学生的分层情况，在平时单元检测中，也设臵必做题和提高题，必做题是各层次学生都做的题目，提高题要求中间层和提高层的学生完成，基础层学生也可選做。单元检测总分分，通常情况下，检测平均分为分左右，这样，检测后全体学生都有获得成功感，激发了学习化学。针对这些差异，为了实现面向全体学生，让学生全面发展的素质教育要求，在化学教学中必须进行分层教学，使全体学生的核心素养均得到提升。笔者结合高中化学教学实践，发现分层教学是提高课堂效率提高教学质量的有效途径。不同层次学生的作业及测试考虑到不同层次背景下，传统的灌输式教学模式已经难以满足教学需求，尤其是难度系数较高的高中化学学科，更应创新教学模式，主动实施分层教学，即有的放矢地对学生实施教学，促进教学实际价值的实现。参考文献中华人民共和国教育部普通高中物理课程标准北京人民教育出版社，何生存在的问题，并总结化学思维方法另外，化学微课还能有效激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，培养学生的分析能力思维能力以及知识应用能力。分层教学实践的思考学生分层是以教师组织的多次测试作为参考，结合学生自身情况自主选择的，这样既保护了学生的自尊心题要求中间层和提高层的学生完成，基础层学生也可選做。单元检测总分分，通常情况下，检测平均分为分左右，这样，检测后全体学生都有获得成功感，激发了学习化学的兴趣，增强了学生的学习热情，进而提高教学效果。利用化学微课，进行分层指导高中化学教学中，对学高中化学分层教学论文原稿的学生对知识的掌握程度不同，笔者在平时练习中设立基础题提高题，其中基础题全体学生必做，提高题由中间层学生选做，提高层必做不同层次的学生要求在相同的时间内完成作业，这样既让每个学生感到可以愉快地完成作业，调动了全体学生学习的主动性和积极性。既让每个学生感到可以愉快地完成作业，调动了全体学生学习的主动性和积极性。关键词高中化学分层教学提高教学学生的认知结构智力水平存在定程度的差异，对接收新知识的能力也有差异，还有兴趣爱好思维方式等个性品质的差异，这些差异将对学生的化学学习产生定的影后作业都要进行分层教育，使不同层次的学生都能够满足化学教学实际要求。需要注意的是，高中阶段学生的自尊心较强，对待学生教师要视同仁，不可依据学生成绩将学生分成优等生与中等生等，但为了更好地实施分层教学，教师不得不对学生进行分层，这就需要教师转变方开红运用分类指导分层教学方法的探讨，。不同层次学生的作业及测试考虑到不同层次的学生对知识的掌握程度不同，笔者在平时练习中设立基础题提高题，其中基础题全体学生必做，提高题由中间层学生选做，提高层必做不同层次的学生要求在相同的时间内完成作业，这样，又调动了学生学习化学的积极性既减轻了学生学习的心理压力又提高了学习化学的兴趣，使学生的成绩有了不同层次的提高，同时优化了课堂教学结构，提高了课堂教学的效率。分层教学增加了师生之间同学之间的互动交流，也提高了教师的业务能力和科研水平。结论素质教的辅导是学生掌握知识的重要环节，化学微课是对课外分层辅导的重要环化学微课的核心是微视频，具有视频教学的特征，师生可在线交流，教师在制作化学微课时，必须要确定各层次学生的教学目标教师利用微课对各类学生进行分层辅导，解决化学学习中的难点问题，指出学式，如将学生分成粉笔层铅笔曾钢笔层，为各层次学生制定不同的学习要求，这样的方式既可以维护学生自尊心，又可以取得良好效果。高中化学分层教学论文原稿。根据学生的分层情况，在平时单元检测中，也设臵必做题和提高题，必做题是各层次学生都做的题目，提高高中化学分层教学论文原稿将本节所要学习的知识点进行详细介绍，寻找适宜例子帮助学生理解，使他们产生学习兴趣。加大课堂分层教学实施力度在课堂教学中，教师要注重细节，尊重学生主体地位，掌握教学方法，切实有效的开展分层教学，应最大限度地激发学生学习兴趣，无论是课堂教授练习还是准确性的提升。高中化学分层教学论文原稿。高中化学分层教学实施策略做好课前准备分层教学模式对化学教师备课提出了新的要求，即教师需要在充分了解与掌握教学大纲具体要求的基础上将教材知识视作起点，合理设计教学内容，正式上课之前要做好充足的课前准备，取得理想的教学效果。教师要对学生进行科学定位，充分挖掘学生学习潜能，使他们以更加饱满的热情投入到学习中，共同进步，高中化学是门难度系数较大的学科，在备课时教师还要将本节所要学习的知识点进行详细介绍，寻找适宜例子帮助学生理解，使他们产生学习兴趣。施分层教学，教师不得不对学生进行分层，这就需要教师转变方式，如将学生分成粉笔层铅笔曾钢笔层，为各层次学生制定不同的学习要求，这样的方式既可以维护学生自尊心，又可以取得良好效果。高中化学分层教学论文原稿。高中化学分层教学实施策略做好课前准备分，促进教学实际价值的实现。参考文献中华人民共和国教育部普通高中物理课程标准北京人民教育出版社，何开红运用分类指导分层教学方法的探讨，。加大课堂分层教学实施力度在课堂教学中，教师要注重细节，尊重学生主体地位，掌握教学方法，切实有效的开展分层教思考学生分层是以教师组织的多次测试作为参考，结合学生自身情况自主选择的，这样既保护了学生的自尊心，又调动了学生学习化学的积极性既减轻了学生学习的心理压力又提高了学习化学的兴趣，使学生的成绩有了不同层次的提高，同时优化了课堂教学结构，提高了课堂教学的兴趣，增强了学生的学习热情，进而提高教学效果。利用化学微课，进行分层指导高中化学教学中，对学生的辅导是学生掌握知识的重要环节，化学微课是对课外分层辅导的重要环化学微课的核心是微视频，具有视频教学的特征，师生可在线交流，教师在制作化学微课时，