在冬天非常可爱。济南好像被放进了个小篮子里。例十个血淋淋的手指肿成了大熊掌。例我似乎打了个寒噤我就知道浅谈如何帮助学困生准确分辨比喻和比拟修辞的问题论文原稿比喻和比拟修辞的问题论文原稿。两者异同在于，即用物喻物，和两物主辅。举个例子她笑得像花样美丽。相似性，意思是物被写成物。物和物是可以互相融的。比如小鸟将物拟人化是将人拟物化。比如小鸟为我唱歌，在此例中，教师可以用质疑的方式，启发学困生小鸟怎么会唱歌，出呢从而启发引导学困生从两者的作用异同上，再度帮助学困生不断加深对两这就是比拟。我们认为以上两者均是立足于从初中学生认知角度上，帮助学困生加以辨析，让他们充分从感性的角度认知和理解两者的异同，最终使其达到理解和掌握。浅谈如何帮助学困生准确例如你读本好的书就像交名好的伴侣。其中，你读本好的书是本体，交位好的伴侣是比喻体，比喻词是就像。比拟根据想象把物当做人写，或把人当作物写，或者把物写成物，这种修辞就叫么，作为初中语文教师如何才能帮助学困生对此加以正确辨析呢笔者以为，应从如下个方面帮助学困生辨析与辨别从概念入手，帮助学困生对两者加以分辨与区分比喻用相似事物的作比方来描帮助学困生对此两者修辞手法加以区分。笔者认为可从以下个方面入手帮助其辨析從者的概念入手，帮助学困生加以区分从者的功能入手，帮助有学困生准确分辩从者的种类入手，帮助学困生加本体和喻体的事物必需是两种不同性质的事物，利用它们之间的相似性作比方就构成了比喻。例如雨后的彩虹像座斑斓的彩桥。生动地描述事物，给人的印象更深入更形象。例如她笑得像朵花样比拟两者再做系统的讲述，但在实际学习与生活中却经常会发现。尤其是初中学困生更容易将比喻和比拟两种修辞格式混为谈，或者张冠李戴。那么，作为初中语文教师如何才能帮助学困生对此浅谈如何帮助学困生准确分辨比喻和比拟修辞的问题论文原稿述事物或解释道理，这种修辞被称为比喻，用来做本体和喻体的事物必需是两种不同性质的事物，利用它们之间的相似性作比方就构成了比喻。的修辞手法。因此，在初中教材中也就没有比喻和比拟两者再做系统的讲述，但在实际学习与生活中却经常会发现。尤其是初中学困生更容易将比喻和比拟两种修辞格式混为谈，或者张冠李戴。可从以下个方面入手帮助其辨析從者的概念入手，帮助学困生加以区分从者的功能入手，帮助有学困生准确分辩从者的种类入手，帮助学困生加以分辨从者的异同着手，帮助学困生加以区分从两分辨从者的异同着手，帮助学困生加以区分从两者要注意的问题不同，帮助学困生加以分辨。关键词初中语文教学学困生修辞辨析中图分类号文献标识码鉴于小学阶段已经学习了比喻和比拟丽。摘要对于比喻和比拟的两种修辞手法，虽说学生在小学阶段已经学过，但在我的初中语文教学过程中，仍然发现还有学生总将者混为谈，甚至还会张冠李戴。那么，作为初中语文教师应如何以正确辨析呢笔者以为，应从如下个方面帮助学困生辨析与辨别从概念入手，帮助学困生对两者加以分辨与区分比喻用相似事物的作比方来描述事物或解释道理，这种修辞被称为比喻，用来做要注意的问题不同，帮助学困生加以分辨。关键词初中语文教学学困生修辞辨析中图分类号文献标识码鉴于小学阶段已经学习了比喻和比拟的修辞手法。因此，在初中教材中也就没有比喻和浅谈如何帮助学困生准确分辨比喻和比拟修辞的问题论文原稿生在小学阶段已经学过，但在我的初中语文教学过程中，仍然发现还有学生总将者混为谈，甚至还会张冠李戴。那么，作为初中语文教师应如何帮助学困生对此两者修辞手法加以区分。笔者认为象的翅膀，去捕捉它的意境，领略它的深意。例如好雨知时节中，好雨也是有知觉的，它在当春乃发生了，这就是比拟。我们认为以上两者均是立足于从初中学生认知角度上，帮助学困生加以辨我们之间已经隔了层可悲的厚障壁了。我也说不出话。比拟的种类比拟可分为两类是将物拟人化是将人拟物化。例如你读本好的书就像交名好的伴侣。其中，你读本好的书是本体，交位好的伴侣我唱歌，在此例中，教师可以用质疑的方式，启发学困生小鸟怎么会唱歌，出呢从而启发引导学困生从两者的作用异同上，再度帮助学困生不断加深对两者辨析与区分。从种类入手，帮助学困辨析与区分。从种类入手，帮助学困生对两者加以分辨比喻种类比喻的主要种类分类明喻，暗喻，借喻。例这群山在冬天非常可爱。济南好像被放进了个小篮子里。浅谈如何帮助学困生准确分辨辨比喻和比拟修辞的问题论文原稿。例十个血淋淋的手指肿成了大熊掌。例我似乎打了个寒噤我就知道，我们之间已经隔了层可悲的厚障壁了。我也说不出话。比拟的种类比拟可分为两类是叫比拟它是物的人化或人的物化或把物拟作物，它具有思维的跳跃性，能促使人想象的翅膀，去捕捉它的意境，领略它的深意。例如好雨知时节中，好雨也是有知觉的，它在当春乃发生了，